Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
является разработка способов развития творческого мышления у младших школьников. На основании цели сформулирована
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
|
является разработка способов развития творческого мышления у младших школьников. На основании цели сформулирована гипотеза исследования: если будут разработаны и практически реализованы методы развития творческого мышления у младших школьников, то этот процесс будет более успешным. Методологическую основу исследования составили научные труды ученых дальнего и ближнего зарубежья: Дж. Гилфорд, К. Роджерс , Э. де Боно, Э.П. Торранс, Г. Крампмен, Д. Кемпбэлл, Выготский Л. С., Эльконин Д. Б, Рубинштейн С. Л., Дружинин В. H., Леонтьев А. Н., Ананьев Б. Г. В Казахстане проблема творческого мышления рассматривается в трудах М.А. Иманкуловой, Утеубаевой Е.А., К.Б.Жарыкбаева, М.А.Кудайкулова, М.М.Муканова, Т.Т.Тажибаева и др. Фундаментом данного исследования послужили: - личностно-деятельностный подход (Выготский Л. С., Эльконин Д. Б, Рубинштейн С. Л., Дружинин В. H., Леонтьев А. Н., Теплов Б. М., Терехова Г. В., и др.); в контексте которого творческие способности рассматриваются как основа успешности деятельности, а младший школьник — как субъект деятельности; - принцип единства сознания и деятельности (Выготский Л. С., Давыдов В.В., Леонтьев А. Н., Мерлин В.С., Теплов Б. М. и др.); согласно которому творческие способности не только влияют на успешность выполнения деятельности, но и сами формируются и развиваются в деятельности; - принцип развития (Ананьев Б. Г., Выготский Л. С., Пономарёв Я. А., Варламова Е. П., Голубева Э. А., Лейтес Н. С., Теплов Б. M., Яковлева Е. Л. и др.), согласно которому творческие способности рассматриваются как динамическое образование; - принцип детерминизма (Рубинштейн С. Л., Божович Л. И., Асмолов А. Г., Богоявленская Д. Б., Платонов К. К,. Шадриков В. Д. и др.); предполагающий зависимость психических явлений, в том числе творческих способностей от механизмов и факторов, которые их порождают. Для решения проблемы развития творческого мышления младших школьников была разработана развивающая программа. Она рассчитана на 10-15 учеников 1-4 классов. Целью программы является развитие творческого потенциала, творческих способностей ребенка; преодоление стереотипности и шаблонности мышления на основе системы развивающих занятий . Учитывая психологические возрастные особенности младшего школьного возраста, программа строится на игровой деятельности, так, чтобы процесс развития творческого мышления детей проходил для них незаметно, включая детей в игру в активной позиции. Оптимальная периодичность встреч с участниками: 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятия около 45 минут. Программа рассчитана на 10 занятий. Используемые материалы: стулья, музыка, бумага, ручки, цветные карандаши, краски, клубок, стикеры, шарф, мягкая игрушка. Методы, используемые при проведении программы: тренинг, наблюдение, беседа. Основными принципами разработанной программы являются: 1) принцип добровольного участия - каждый участник самостоятельно принимает решение об участии как во всем занятии, так и в его отдельных упражнениях; 2) принцип активности - в ходе занятия участники вовлекаются в специально разработанные упражнения (особенно эффективными в достижении целей занятия являются осознание, апробирование и тренировка приемов, способов поведения, идей, предложенных педагогом, в ситуациях и упражнениях, которые позволяют активно участвовать в них всем членам группы одновременно); 155 3) принцип исследовательской (творческой) позиции - суть этого принципа заключается в том, что в процессе занятий каждый обучающийся открывает, находит, осознает для себя новые идеи, закономерности, а также свои личные ресурсы, возможности, особенности; 4) принцип постоянной обратной связи - необходимо создавать условия для эффективной обратной связи в группе; 5) принцип партнерского (субъект-субъектного) общения - реализация этого принципа создает в группе открытую, доверительную, безопасную атмосферу, которая позволяет участникам группы экспериментировать, не стесняясь ошибок. Три основных этапа проведения программы: 1) вводный (подготовительный): создание положительного настроя в группе; сохранение во время занятий доброжелательного отношения детей друг к другу; основные процедуры разминки – это приветствия и упражнения на контакт; 2) основной: выполняет ведущую роль в ходе всего занятия, включает в себя упражнения, направленные на развитие творческого потенциала; 3) заключительный: рефлексия занятия (обсуждение результатов совместной деятельности, выявление трудностей и успехов, имеющих место в ходе занятий; создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии). Каждое из 10 занятий посвящено отдельной конкретной теме. Например, развитие воображения, активизация мышления, фантазия, артистизм и так далее. Каждое занятие состоит примерно из 4-5 упражнений и всегда заканчивается рефлексией. Таким образом, в результате проделанной работы можно сделать следующие выводы: развитие творческого мышления у младших школьников является актуальной темой современной психологии и имеет огромные перспективы в дальнейшем развитии. Представленная разработанная программа поможет развить творческое мышление, креативность, творческие способности, воображение; дети научатся использовать приемы фантазирования и прогнозирования, а также будет эффективна, чтобы научить детей находить решения в реальных жизненных ситуациях. Литература 1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей — СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 368 с. URL: https://nlp-institute.ru/library/s55/nlp/drujinin.html?current_book_page=all . 2. Алейников А.Г. О креативной педагогике // Вестник высшей школы. - 2009. - №12. - С. 29-34. URL: https://pandia.ru/text/80/291/81253.php?ysclid=lf89o7udkc299528948 . 3. Сысун О.И. Формирование и развитие способностей детей к творчеству // Пачатковая школа. - 2006. 4. Проблемы развития творческих способностей младших школьников - URL: https://utu.kz/baza-materialov/nachalnaya-shkola/show?doc=2179&ysclid=lf8aamghrc798031468 . 5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей.- М., 2002. 6. Развитие логического и творческого мышления младших школьников как средство развития успешного ученика - URL: https://bilimportal.kz/baza-materialov/nachalnaya- shkola/statya-razvitie-logicheskogo-i-tvorcheskogo-myishleniya-mladshix-shkolnikov-kak- sredstvo-razvitiya-uspeshnogo-uchenika?ysclid=lf8a779qsx272514236 . жүктеу/скачать 19,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|