Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
Таблица 3 - Результаты грамматического теста №2
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
| Таблица 3 - Результаты грамматического теста №2
Student: Grammar test: Score / % Student 1 13 p. “9” / 87 % Student 2 15 p. “10” / 100 % Student 3 15 p. “10” / 100 % Student 4 15 p. “10” / 100 % Student 5 13 p. “9” / 87 % Согласно результатам, становится очевидным факт, что имеющиеся пробелы в знаниях грамматики английского языка восполнены в полной мере. Данный тест не представил особой сложности в выполнении. Учащиеся выполнили все задания теста в течение 10-15 минут, что значительно отличается от времени, потраченного на подобный тест в момент первого тестирования. Следовательно, работа по формированию грамматических навыков с использованием материала на базе платформы Wordwall оказала положительный эффект на изучение грамматического аспекта английского языка. В данном случае, в исследовании были применены задания, разработанные на базе цифровой платформы Wordwall. Использование возможностей данного ресурса позволило создавать оригинальные упражнения, раскрывающие суть каждой изучаемой темы. Как видно из наблюдений, данный ресурс позволяет создавать задания согласно последовательной системе Дублинских дескрипторов. Это значительно облегчает процесс подготовки к учебному занятию, так как некоторые из заданий могут быть выполнены учащимися в онлайн- формате. Также значительным преимуществом применения данной платформы является возможность печати разработанных заданий,что и было использовано в ходе работы в классе. В целом, сочетание интерактивного взаимодействия и применения информайионных технологий создают отличную базу для эффективного изучения иностранного языка. Отличительной чертой уроков, созданных в результате подобного сочетания является оригинальность, доступность,а также факт вовлеченности учащихся в процесс урока. Подводя итоги работы по формированию грамматических навыков учащихся 11 класса, стоит снова отметить необходимость использования системы Дублинских дескрипторов в изучении материала в школе. Благодаря данной системе, учащиеся усваивают материал последовательно, что, как следствие, благоприятно сказывается на их общем развитии в изучении английского языка. Исходя из наблюдений, следует отметить, что изучение грамматических тем возможно и в форме дискуссий, парной и групповой работы. Подобные формы работы значительно облегчают процесс усвоения материала. В целом, работа по формированию грамматических навыков прошла успешно, оставляя только положительный эффект на изучении английского языка в 11 классе. Применение цифровых технологий значительно облегчает подготовительный этап образовательного процесса, это позволяет учителю экономить собственное время. Однако, для разработки интерактивных заданий также требуется определенное время. Но в таком случае данный процесс не требует создания печатных версий задания. Это, в свою очередь, дает возможность найти более оригинальные задания, и сделать процесс урока интереснее. При этом учитель реализует возможность создания полноценного урока, обогащенного мультимедийными элементами. Считаем уместным отметить необходимость применения цифровых заданий на уроке, так как они повышают интерес учащихся и делают процесс урока более оригинальным. Заслуга интерактивных заданий состоит в том, что, организуя урок, где будут применены цифровые технологии, учитель экономит собственное время, а также позволяет учащимся быть вовлеченными в процесс урока. Таким образом, умелое сочетание 170 методов работы с учащимися с использованием мультимедийных технологий – залог успешного обучения. Литература: 1.Умаргаджиева А.Г., Рагимханова Л.К., Никатуева З.Ш. Информационно- коммуникационные технологии как средство развития мотивации школьников к изучению английского языка // Вестник ГУУ, 2015. №11. С. 302–306. 2. Бозоров А.А. «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка». // Наука об образовании// г. Ташкент, Республика Узбекистан, 2019, с. 63 3. Лукачева, М. А. Сервис Wordwall в образовательном процессе / М. А. Лукачева, Д. М. Богачева, И. Д. Борисова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 20 (415). — С. 594-598. — URL: https://moluch.ru/archive/415/91903/ 4. Пассов, Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам/ Е. И. Пассов. — М.: Русский язык, 1989. (278 с.) —150 с. 5. Гак, В.Г. Теоретическая грамматика французского языка/В.Г. Гак. — М.: Добросвет, 2000. — 832 с. 6. Поршнева, Е.Р. Грамматические концепты и способы их построения при изучении иностранного языка (на материале зарубежных исследований)/Е.Р. Поршнева, О.В. Спиридонова // Иностранные языки в школе. — 2008. — №6. — с. 73–77// 74 c. жүктеу/скачать 19,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|