Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
| ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В
ШКОЛЕ: ОПЫТ СИСТЕМАТИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ И НАРАБОТОК Косс О.П. Научный руководитель: Тавлуй М.В., к.ф.н., ассистент-профессор Кокшетауский университет им. Ш. Уалиханова, г. Кокшетау kossolga17@gmail.com Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью изучить использование наглядности на современных уроках русского языка, сравнить и сопоставить прошлую и нынешнюю наглядность, так как они несут в себе какую-либо скрытую информацию. Выбранное нами исследование актуально, так как является фундаментом для введения и изучения литературоведческих и лингвистических дисциплин. Несмотря на то, что исследовано множество литературы и дополнительных источников, всё же существуют проблемы и спорные вопросы, связанные с определением «наглядность» и ее рационального применения на уроках, и требует особого внимания и глубокого изучения. Наглядные методы повышают эффективность обучения, особенно для детей с более выраженным наглядно- образным мышлением, пробуждают интерес к учению, повышают работоспособность обучаемых. В методике русского языка накоплен значительный опыт применения наглядных пособий. Данным вопросом занимались известные педагоги: Вахтеров В.П., Давыдов В.В., Корф Н.А., Коменский Я.А., Песталоцци И.Г., Руссо Ж.Ж. При работе с ними обеспечивается формирование полноценных навыков выполнения практических и умственных действий, необходимых для усвоения знаний. Наглядные пособия способствуют организации чувственного познания ученика. Так считают Давыдов В.В., Леонтьев А.Н., Ушинский К.Д. Для школьников наглядность имеет большое развивающее значение, так как способствует формированию абстракции, обобщений, операций анализа и синтеза [1, с. 33]. Этой серьезной проблеме с теоретической точки зрения посвящены труды классиков и современных ученых в области обучения русскому языку, А.А. Бейсенбаевой, Г.А. Уманова, А.А. Жунисбек, М.М. Жанпеисовой, Ш.Х. Сарыбаева, С.С.Жиенбаевой, К.И. Акбаевой, А.Ш. Асадуллина, М.З.Ахияровой, Л.З.Шакировой, М.З.Закиева, Л.Г.Саяховой, К.З.Закирьянова, Р.Г.Давлетбаевой, М.М.Жанпеисовой, Р.Р.Замалетдинова, М.Х.Курбангалиева, М.А.Фазлуллина, Ф.Ф.Харисова, Ч.М.Харисовой, Содномов С.Ц., М.Н. Хасанова и др. Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала, дает возможность экономить время. В обучении русскому языку используются различные виды наглядных пособий. Виды наглядности: демонстрационные изобразительные пособия. К этому виду наглядных пособий относятся, прежде всего, картины и учебные таблицы с изображением ряда знакомых детям предметов, наборы картинок, картины со вставками. Используются как наглядный материал, что значительно расширяет возможности учителя при обучении детей грамматики, пунктуации, фонетики и пр., или для иллюстрирования упражнений. К демонстрационным изобразительным пособиям относятся изображения и модели различных предметов или ситуаций. Дидактический материал. Для формирования основных понятий, а также для выработки навыков писания и говорения необходимо использовать разнообразный дидактический материал. Дидактическим материалом называют учебные пособия для самостоятельной работы учащихся, позволяющие индивидуализировать и активизировать процесс обучения. Дидактический материал можно подразделить на: 179 - предметный дидактический материал; - дидактический материал в виде карточек с заданиями [2, с. 47]. Дидактический материал в виде карточек с заданиями обеспечивает приспособление к индивидуальным особенностям учащихся. Некоторые виды карточек позволяют освободить учащихся от переписывания заданий, что дает возможность выполнить больше упражнений. Таким образом, применение разнообразных приемов и упражнений – обязательное условие успешной работы на уроках русского языка. Но при выборе приёмов всё должно быть продумано. При определении того, какой именно приём или какого рода упражнение нужно применить в каждом конкретном случае, необходимо учитывать разнообразные особенности каждого из них. Итак, средства наглядности могут выступать в роли источника знаний при организации самостоятельной работы творческого, исследовательского характера. Предлагаем рассмотреть варианты заданий с использованием визуализации. Стикеры – это один из наиболее интересных инструментов обучения. Их отличительной особенностью является то, что они одинаково понятны как взрослым, так и детям. Стикеры – это инструмент для проектной деятельности по любым предметам, как гуманитарным, так и техническим. Плюсы работы со стикерами: ➕ стикеры имеют идеальный размер для того, чтобы на одном стикере поместилась одна законченная мысль / один элемент информации о проблеме; ➕ они легко приклеиваются к гладкой поверхности и могут оставаться там долгое время; ➕ их можно легко переклеивать с места на место много раз. Работа со стикерами: каждая из описываемых методик работы со стикерами может быть использована вами в индивидуальной практике, но чаще всего они применяются во время групповой работы с теми, кто может способствовать решению стоящей перед вами проблемы. Инструкции к каждой из методик стоит записать на отдельном флипчарте (доска на устойчивой триноге или опоре с колесиками) таким образом, чтобы все участники могли их видеть. Примеры заданий со стикерами на уроках русского языка Способ 1. Изучение новой лексики Прикрепляем на несколько стен пару стикеров с самыми сложными или важными словами, чтобы они постоянно были у вас перед глазами. Способ 2. Создание историй Размещаем в хронологическом порядке сюжет или фабулу для запоминания (помощь в пересказе). Способ 3. Карточки для мозгового штурма или ментальных карт Отличный способ сделать идеи более наглядными для нескольких человек. А их перестановка способна изменить направление мышления. 180 Способ 4. Делаем закладки в учебниках, помечаем ДЗ и вопросы Не на всех книгах можно или разрешено писать, поэтому записывайте ценные мысли на стикерах и клейте на книгу. Так даже лучше – у вас будет моментальный доступ к ценной личной информации. Способ 5. Играем на занятиях в друдлы Друдлы - это загадка-головоломка, рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое. Стикеры идеально подходят для изображения друдла. Способ 6. Планирование урока или занятия. Чаще используют стикеры двух-трех цветов: первая часть занятия, вторая часть занятия, ДЗ. Таким образом, использование данных наглядных средств обучения русскому языку в современном образовательном процессе обусловлено возможностью показать развитие явлений, их динамику, сообщать учебную информацию определенным объемом и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний. Данные средства обучения стимулируют познавательные интересы учащихся, создают при определенных условиях повышенное эмоциональное отношение учащихся к учебной работе, обеспечивают разностороннее формирование образов, способствуют прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью. жүктеу/скачать 19,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|