Бағдарламасы аясында іске асырылды David В. Brinkerhoff, Rose Weitz, Suzanne T. Ortega

337

I   мәдениетті қалыптастырудың 

маңызды қуралы. Оқу және жазу сияқты 

дағдылардан бөлек, балалар негізгі 

мәдени құндылықтарды үйренеді. 

Жапонияда мектеп формалары 

жеке жетістіктерге қатысты топтық 

біркелкілікті айқындайды.

маттық адалдық антын» жаттаймыз және мектептік кеңес дұрыс деп 

тапқан АҚШ тарихын оқимыз. Елдің түкпір-түкпіріндегі әртүрлі эт- 

никалық және  әлеуметтік  топтан  шыққан  оқушылар  жалпыға  бір- 

дей оқу бағдарламасы бойынша білім алады. Соның арқасында ортақ 

мәдени негіз қалыптасады.

Ір ікте у

Мектепті бағбанға балауға болады. Оның арам шөптерді жұлып, таза- 

лап, жақсы өнім алуға тырысатыны сияқты қай оқушының озат оқи- 

тынын,  қайсысы  кенже  қалатынын  анықтап  отырады.  Бағалар  мен 

тестілеу нәтижелері мектептен тыс немесе түрлі оқу бағдарламалары- 

на  қатысты қабілет деңгейін көрсетеді.  Ең дұрысы, мектеп жүйесі  әр 

оқушының айрықша қабілетін ашуы керек.

Ө зге р істе р ге  ы қ п а л  е ту

Мектеп өзгерістер  агенті ретінде де қызмег етеді.  Біз мектепті аяқ- 

тағанмен,  білім  алуды  гоқтатпаймыз.  Алайда  жаңа  білім  мен  тех- 

нологиялар  ересектерге  қарағанда,  мектеп оқушыларына  бағытта- 

лады.  Сонымен  қатар  сыни  және  аналитикалы қ  ойлауды  дамыту 

арқылы мектеп өзгерістерге себепші болады.  Колледждер мен уни- 

верситеттерден де жаңа  білім алынады деп күтіледі.