частью учебного сообщества (Bolam, McMahon, Stoll et al., 2005), в
рамках которого его практика совершенствуется, основываясь на исследованиях и инновациях,
инициируемых учителями-лидерами (Frost and Durrant, 2003). Согласно подобному подходу к
профессионализму, знания большей частью формируются самими учителями, нежели механи-
чески принимаются. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские каче-
ства, чтобы оказать влияние на своих коллег и окружение. В центре их постоянного внимания
- аутентичное обучение (Frost, 2011).
Достарыңызбен бөлісу: |
