вания позволят ученику понять свои дальнейшие действия для улучшения этого результата.
В данном контексте суммативное оценивание (в цифровом выражении) не является определя-
ющим, и учитель возвращается к данным (наблюдения и интерпретации), на которых оно и
основано. Затем, учитель осуществляет формативное оценивание (в устной форме), отражая
способы определения актуального уровня обучения ученика и уровня, которого ему необходи-
мо достичь и каким образом лучше это сделать.
Посредством изменения характера оценивания учения возможна трансформация его в
