Контроль над содержанием образовательной программы и стилем преподавания

224
вания процессов преподавания и учения. По своему прошлому опыту многие учителя, ученики 
и их родители рассматривают оценивание как процедуру, реализуемую после преподавания и 
учения. Утверждение о том, что оценивание является неотъемлемой частью преподавания и уче-
ния, требует значительного изменения мышления, что и  предполагает процесс оценивания для 
обучения.
Основные принципы, определяющие содержательную сущность оценивания для обучения:  
•  первым приоритетом в его разработке и практике является подчинение целям содей-
ствия обучению учащихся;
•  оценивание может помочь обучению посредством предоставления информации, кото-
рая будет использоваться учителями и учениками в качестве обратной связи для само 
- и взаимооценивания.  
В первоначальном исследовании Блэка и Уильяма использована специальная метафора «чер-
ный ящик» в отношении  учебного класса, соответственно, и оценивание для обучения стало, 
по аналогии, известным как «работа внутри черного ящика» (рис. 18).  Исследование Блэка и 
Уильяма совместно с  Группой реформы оценивания в Великобритании показали, что усовер-
шенствование обучения с помощью оценивания зависит от пяти, простых, на первый взгляд, 
ключевых факторов, которые определяют основу процесса преподавания:
1.  Обеспечение эффективной обратной связи с учениками.
2.  Активное участие учеников в собственном обучении, что, в свою очередь, вовлекает 
ученика в процесс самооценивания.
3.  Модификация преподавания с учетом результатов оценивания.
4.  Признание определяющего влияния оценивания на мотивацию и самооценивание уче-
ников, что, в свою очередь, решающим образом влияет на качество обучения.
5.  Содействие самооцениванию учеников и формирование у них навыков совместной ра-
боты со сверстниками посредством взаимооценивания, с целью понимания способов 
усовершенствования своего учения.

жүктеу/скачать 4,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: