Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
три формы аргументирования
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- • кумулятивный разговор
- • исследовательский разговор
| три формы аргументирования
в ходе обсуждения в классе: • диспутивный разговор , при котором ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека; • кумулятивный разговор , характеризующийся конструктивным оцениванием ученика- ми внесенного друг другом вклада в процесс, разговор и т. д.; • исследовательский разговор , продолжающийся посредством критического размышле- ния и обоснованного аргументирования, при котором предложения могут быть под- вергнуты сомнению и встречному оспариванию (Mercer 2000). Учителя должны согласовывать правила ведения диалога и создавать диалогическую модель в классе, в рамках которой ученики будут взаимодействовать друг с другом, устанавливая новые и эффективные способы совместного построения смысла, для чего потребуется понимание особенностей и интересов учеников, внимание к их отношениям и эмоциям. Слушая и анализируя то, что ученики говорят и делают, учителя имеют возможность эффективнее поддерживать их в обучении, реализуя принцип формативного и суммативного оценивания: не только приобретая знания, но и участвуя в процессах, формирующих эти знания. Названные идеи соответствуют конструктивистской теории, которая признает учеников как активных участников процесса преподавания и учения. «Подстраивание» людей друг к другу в любых отношениях формируется на доверии и уважении. Диалогическое обучение является кол лективным (учителя и ученики обращаются к изучению задач совместно), способствующим взаимообучению (учителя и ученики слушают друг друга, разделяют идеи и рассматривают альтернативные точки зрения) и поддерживающим (ученики формулируют идеи свободно, без страха, смущения из-за озвучивания «неправильного» ответа и помогают друг другу в достижении взаимопонимания). |