137
все, что он делает в классе. Устойчивая уверенность учителя в том,
как
должен осуществляться
процесс преподавания учебного предмета, по мнению исследователя, оказывает более значи-
мое влияние на его действия в классе, нежели какая-либо применяемая учителем методика
преподавания или учебник.
Действия
Решения
Установка
Убеждения
Рисунок 2.
Убеждения учителя в формировании установок, принятии решений
и в действиях
Вместе с тем, глубокие убеждения учителя могут стать сдерживающим фактором в про-
цессе восприятия новых идей. В этой связи, если учитель с «традиционным» стилем препо-
давания, базирующимся на трансляции готовых знаний, желает оказать помощь ученикам в их
становлении личностями с развитым критическим мышлением, то прежде ему самому необхо-
димо обладать развитым критическим мышлением и быть открытым для новых идей.
Эффективность преподавания
Категория
«эффективность»
является неоднозначной характеристикой при оценивании
деятельности учителя, принимая во внимание достаточно широкий диапазон решаемых задач
в процессе преподавания и множество различных ситуаций, в которых учителю приходится ра-
ботать. Аналогично неоднозначным является и содержание понятия «
качество деятельности
учителя
», представляющего собой феномен, не имеющий в настоящее время единой трак-
товки и адекватных способов измерения. Ведется полемика относительно содержательной
сущности понятия «
Достарыңызбен бөлісу: 
