личности ученика . Ключевым показателем успешности преподавания является проведение
учителем исследования и оценивания процесса
самостоятельного постижения учеником смысла изучаемого , поскольку конструктивистский подход в обучении предполагает обяза-
тельное активное участие самого ученика в этом процессе, его ответственность за cобственное
обучeниe. Адекватное осознание и принятие этой ответственности учeникoм, в немалой степе-
ни, зависит от создаваемой учителем среды на занятиях. Проводя аналогию с теорией Шуль-
мана, успешность учителя обусловлена наличием у него «
тpех помощников учителя » (Shul-
man, 2007)
(таблица 1). Успешное преподавание становится возможным не только при наличии соответствующих
условий для обучения. Компетентный учитель «регулирует» использование методов и подхо-
дов в преподавании, в зависимости от степени целесообразности по отношению к конкретному
моменту, к учащимся, окружению и используемым ресурсам. Качество и степень успешности
преподавания зачастую в значительной степени зависит от того, как учитель адаптируется к
имеющемуся контексту.
Успешное преподавание, представляющее собой систему составляющих характеристик
учителя, становится возможным при создании определенных условий, от которых сам учитель
в равной степени зависим.
Успешное преподавание может быть представлено как симбиоз об- учающихся, окружающей среды и условий для преподавания и учения. Таблица 1. Теория Шульмана «Три помощника учителя» ( Shulman , 2007) Характерные признаки успешного учителя Голова Профессиональное понимание Основано на концептуальной теоретической базе и предполагает
наличие методологических знаний о преподавании, учении и о
личности ученика. Кроме того, профессиональное понимание
предполагает
наличие
знания
методики
использования
доказательств/результатов исследования с целью понимания и
дальнейшего совершенствования/ развития практики.