Принятие во внимание мнений учеников В современных исследованиях в Великобритании внимание акцентировалось на мнениях
учеников о преподавании и учении. В школах все больше и больше уделяется внимание тому,
что обычно называют «
Голосом ученика ». Джин Раддок, являясь видным защитником «Голоса
ученика», пишет о том, что общение с учениками имеет своей целью понять, что такое обуче-
ние с точки зрения его восприятия, и как улучшить обучение для отдельных учеников и групп
(Rudduck et al, 2004) .
В контексте масштабных исследовательских задач по «
обучению тому, как учиться » ис-
следователи университета Кембридж были привлечены к работе над
проектом о «Голосе учени - ка» , который имел следующие
цели :
• осмыслить мнения учеников о преподавании и учении;
• разработать руководство для учителей по методам консультирования с учениками;
• определить проблемы и возможности создания в школах культуры открытого и без-
опасного диалога.
В данном проекте с учениками консультировались по широкому ряду школьных вопросов,
в частности, по таким как
изменение системы поощрений и наказаний . Кроме того, были
заданы вопросы по годовому планированию группы: проведение родительских вечеров, вы-
явление ситуаций в классе, способствующих либо препятствующих обучению. Исследователи
установили, что многие ученики воспринимали класс как
«территорию учителя» и с насторо-
женностью комментировали преподавание и учение. Ученики начальной школы считали, что
это является «
не их работой » - комментировать действия учителя. Однако ученики высказыва-
ли исследователям свои мнения о том, что бы им хотелось изменить, классифицируя эти измене-
ния от тривиальных до достаточно фундаментальных педагогических проблем.
Общение с учениками является сложным процессом, поскольку не является характерным
для традиционного стиля преподавания и может создать ситуацию неловкости между учителем
и учеником. В процессе общения с учениками важно соблюдать беспристрастность, т.е. все
ученики должны быть услышаны, особенно «молчаливые» и «обособленные». Также важно,
чтобы ученики считали общение искренним, содержащим вопросы, важные и интересные уче-
никам, касающиеся преподавания и учения.
По окончании проекта
