221 • наблюдение ;
• интерпретацию полученных данных;
• заключение, которое может быть использовано для прогнозирования дальнейших дей-
ствий.
Наблюдение Для того чтобы провести оценивание, необходимо выяснить, что знают и умеют делать
ученики, а также, с какими сложностями они сталкиваются.
Наблюдая за повседневной де-
ятельностью в классе, слушая общение учеников, наблюдая за ними в процессе выполнения
заданий, либо проверяя выполнение ими классной или домашней работы, можно получить
необходимую информацию. Хотя, в отдельных случаях, возможно, понадобится использова-
ние специально продуманного способа получения необходимой информации. Так, письмен-
ное задание или тест способны реализовывать вышеуказанные цели, но не менее эффектив-
ным может оказаться удачно сформулированный устный вопрос. Ответы учеников на вопросы
должны быть
интерпретированы . Иными словами, оценивающее лицо должно опреде лить
значение полученных данных.
Интерпретация Интерпретация осуществляется в отношении того, что вызывает интерес, например:
особые навыки, точки зрения или различные виды знаний. Подобные параметры часто называ-
ют
критериями и именуют их целями или задачами обучения. Обычно наблюдение как часть
оценивания осуществляется по заранее сформулированным критериям, но иногда учителя на-
блюдают за незапланированным взаимодействием или результатами и применяют критерии
ретроспективно. Интерпретация позволяет охарактеризовать или попытаться объяснить пове-
дение наблюдаемого субъекта; кроме того, интерпретация выступает, как логический вывод в
результате наблюдения за поведением (к примеру, то, что говорит ребенок, является результатом
его мышления и т. д.). В этой связи интерпретацию иногда называют
