Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУШ
- Бұл бет үшін навигация:
- 1. Определение сложностей в обучении
| анализ
причин , обусловивших данный результат, и объяснение критериев оцени - вания позволят ученику понять свои дальнейшие действия для улучшения этого результата. В данном контексте суммативное оценивание (в цифровом выражении) не является определя- ющим, и учитель возвращается к данным (наблюдения и интерпретации), на которых оно и основано. Затем, учитель осуществляет формативное оценивание (в устной форме), отражая способы определения актуального уровня обучения ученика и уровня, которого ему необходи- мо достичь и каким образом лучше это сделать. Посредством изменения характера оценивания учения возможна трансформация его в оценивание для обучения . Однако, ввиду того, что оно не было запланировано для извле- чения данных, непосредственно вносящих вклад в обучение, оно может быть менее подходя- щим для данной цели по сравнению с оцениванием, предварительно запланированным с учетом 223 особенностей ОдО. Внешние тесты являются еще более проблематичными, чем суммативное оценивание, поскольку учителя редко имеют доступ к исчерпывающим данным, на которых основываются баллы и уровни, не смотря на то, что учитель может использовать анализ ти - пичных ошибок . Значимость для учителей Каждый учитель должен владеть методикой оценивания, то есть знать, не только как про- водить экзамены в аудиториях, но и понимать, с какой целью и для кого проводятся экзамены. Перечень основных целей оценивания кратко изложен ниже. 1. Определение сложностей в обучении . В средних школах могут быть использованы тесты для определения проблем в области, например, грамотности или арифметики; после чего возможно проведение специфического корректирующего обучения и по- вторного тестирования. жүктеу/скачать 4,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|