Современная интерпретация. Области знаний Подготовка рефлексивного профессионала предполагает личностную, общекультурную
обра зованность, профессионально-педагогическое, практическое мастерство, опыт практиче-
ских ис следований в классе и знания исследований в области социальных, бихивиористиче-
ских наук. Настоящая Программа подчеркивает отличие научно-теоретических знаний про-
цесса преподавания и учения от практических знаний. При этом подчеркивается, что качество
подготовки учителя предполагает единство теоретических и практических знаний (рис. 19).
Возрастающая критичность Возростающая компетентность Критический и Компетентностный Концептуальная модель: Обучение учителей Теоретические знания
Два подхода в обучении Практические знания
Рисунок 19. Концептуальная структура подготовки учителей Для компетентного учителя характерна
тесная взаимосвязь вышеуказанных видов зна - ний: теоретических и практических . При внедрении ИКТ названное единство обеспечивает
продуманность их использования, что будет способствовать улучшению процессов преподава-
ния и учения. При использовании на занятиях теоретических и практических знаний опреде-
ляющим фактором является сформированность знаний в области содержания образовательно-
го процесса, методики, технологии (рис. 20).
Следующий раздел разъясняет каждую из названных областей, определяя тип обучения,
формирующийся в результате их взаимодействия.
228 Технологическое педагогическое и предметное знание (ТППЗ) Педагогическое
знание предмета
(ПЗП)
Контексты Предметные
знания
(ПрЗ)
Педаг
огические
знания
(ПЗ)
Технологические
знания
(ТЗ)
Технологическое
педагогическое
знание
(ТПЗ)
Технологическое
занание
предмета
(ТЗП)
