Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
Речь в контексте возрастных различий
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУПС
| Речь в контексте возрастных различий
В соответствии с бихевиористскими взглядами, изучение языка учениками – сложный процесс, посредством которого каждое слово и каждый фрагмент речи, который изучает ученик, первоначально имитируется и заучивается как последовательность, поощряемая наградой, такой как улыбка взрослого. Однако, ясно, что скорость, с которой ученики обучаются понимать и использовать речь – слишком высока для таких объяснений, и в любом случае они обычно воспроизводят поток совершенно новых фрагментов речи. В английском языке многие из этих новых слов и фраз, произносимых учениками, являются неправильным применением моделей и правил, которые они сами разрабатывают для себя. Например, дети младшего школьного возраста говорят, что они вчера goed (ходили) в магазин и что-то там buyed (купили). Они не слышали, чтобы взрослые говорили так, и никто не учил их создавать прошедшее время глагола с добавлением к основе окончания «ed». Это - модель, которую они выявили из своего опыта говорения на английском языке. 186 Четырехлетние дети задают много вопросов, и начинают использовать очень много вопросительных слов, таких как «где», «что», «кто», «почему», «когда» (заученных в приведенном порядке). Они могут оперировать предложениями из пяти слов и иметь лексикон из 1500 слов. Пятилетние дети могут составлять предложения из шести слов с подчиненными частями и использовать 2000 слов. Первоклассники используют до 6000 слов, а взрослые - 25 000 слов и узнают до 50 000 слов. Обучение чтению и письму представляет определенную сложность для детей. В некоторых языках, таких, как итальянский, турецкий, данные операции достаточно просты, поскольку слова пишутся так, как они произносятся, а произносятся - как пишутся. В других языках, таких, как шведский, или французский, например, навык закрепляется проще, поскольку основан на принципе соответствия определенным моделям. В некоторых языках алфавит не используется совсем, например, в китайском языке, что требует длительного периода для запоминания внушительного списка символов. В японском языке, существует четыре системы символов, которые подлежат заучиванию; в корейском языке функционирует собственный алфавит с четкой взаимосвязью между символом и звуком. жүктеу/скачать 11,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|