Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН


три составляющие саморегулируемого обучения



Pdf көрінісі
бет351/508
Дата06.01.2022
өлшемі11,77 Mb.
#11716
түріБағдарламасы
1   ...   347   348   349   350   351   352   353   354   ...   508
Байланысты:
Руководство для учителя ЛУПС

три составляющие саморегулируемого обучения (Perry 
et al, 2002):
самонаправленность в процессе работы над заданиями;
самостоятельное определение учеником проблемы и цели;
самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем.
избранные  задания  предположительно  должны  способствовать  реализации 
саморегулируемых  стратегий.  Саморегулирование  способствует  более  высокому  уровню 
вовлеченности  в  задание.  Группа  исследователей,  под  руководством  Перри,  внесла 
значительный вклад результатами проведенных наблюдений за детьми (в возрасте трех лет) 
детских садов Британской Колумбии. Они сопровождали свои наблюдения опросом учителей 
и получили примеры того, как дети вовлечены в планирование, отслеживание, решение задач и 
оценивание своего обучения. Детям была предоставлена возможность выбора, что позволило 
им аргументировать сделанный ими выбор уровня сложности заданий, путем оценивания и 
сопоставления своей работы и работ других детей. Наблюдения проводились главным образом 
в отношении работ детей по чтению и письму и представляют собой свидетельства опытных 
педагогических  подходов,  которые  инициируют  и  поддерживают  развитие  у  детей  речи 
в  процессе  метапознания,  и  которые  могут  быть  применены  на  протяжении  освоения  всей 
образовательной программы.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   347   348   349   350   351   352   353   354   ...   508




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет