Бағыттары ІІ халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного образования

 

86 

 

2. «Білім» № 2/2006 

3. Мектепке дейінгі шет тілі №3/2009,№4/2003 

4.Шетел тілін оқыту әдістемесі. №3(17) 2007 ж. 

 

 

СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 

 

Азимова А.А., Асаубаева Г.М. 

КГКП Детский сад «Алтын сақа» 

 

Что  может  быть  увлекательнее  и  интереснее  сказочного  мира  детских  игр, 

безграничного царства фантазии и веселья, где невозможное возможно, где ты сам себе 

волшебник и режиссер, где происходят невероятные приключения и чудеса? 

Играя,  дети  познают  окружающий  мир  и  себя  в  нем,  реализуют  огромные 

творческие  возможности,  заложенные  в  каждом  ребенке,  приобретают  бесценный 

опыт  общения  и  необходимые  для  жизни  навыки.  Каждый  маленький  человек 

изначально талантлив по-своему. Он и мастер, и актер, и художник, и мыслитель. В 

глубине души каждый взрослый человек остается ребенком, на всю жизнь, сохраняя 

тягу к игре. 

Поэтому приобщение к увлекательным подвижным и спортивным играм следует 

начинать в дошкольном возрасте, ведь именно на этом этапе формируются навыки и 

способности,  которые  будет  необходимы  ребенку  в  школьном  возрасте  и  будущей 

взрослой  жизни.  В  каждом  детском  саду  необходимо  создать  двигательную  среду, 

насыщенную различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим 

развитию игры.  

Некоторые  подвижные  игры  дети  могут  организовать  самостоятельно,  другие 

потребуют  обязательного  участия  взрослых.  Предварительно  необходимо  снабдить 

детей нужным инвентарём. Многие игры можно организовать, используя подручные 

средства  (на  свежем  воздухе),  для  других,  напротив,  необходима  предварительная 

подготовка  ведущего.  Спортивные  игры  помогают  организовать  интересный  и 

плодотворный отдых, например, на свежем воздухе, на природе. 

B  нашем  детском  саду  созданы  все  условия  для  полноценного  физического 

развития детей. Имеется специально оборудованный спортивный зал для проведения 

физической  культуры,  оснащенный  необходимым  спортивным  оборудованием,  есть 

зал  с  тренажерами.  Есть  две  спортивные  площадки  с  набором  спортивного 

оборудования. При организации  самостоятельной двигательной деятельности лучше 

как  можно  чаще  обращаться  к  косвенным  приемам,  побуждая  детей  к  проявлению 

волевых качеств.   

Cамостоятельная  двигательная  деятельность  детей  имеет  место  в  разное  время 

дня: утром до занятий, между занятиями, на утренней и вечерней прогулках, в часы 

игр после дневного сна. При этом необходимо учитывать общее состояние здоровья и 

индивидуальные  особенности  каждого  ребёнка.  Самое  благоприятное  время  для 

активизации двигательной деятельности детей – это время прогулки. 

 

87 

 

Mы предлагаем разработанную нами схему проведения подвижных игр с детьми 

в ОУД по физическому воспитанию, которые можно использовать в детском саду с 

малым оборудованием и в подвижной деятельности на прогулках с воспитателями и 

родителями. 

Подвижные игры 

Умение точно и быстро передавать мяч, высоко прыгать необходимо всем, кто 

любит игры с мячом. Игра «Мяч под ногу» вырабатывает все эти качества. Два игрока 

(один из них с мячом) становятся напротив друг друга в  4-5 м. В центре  — третий 

игрок. По сигналу судьи игроки с мячом начинают в быстром темпе передавать друг 

другу мяч, полет которого должен проходить по линии, не выше 30 см от земли. Игрок, 

стоящий  в  центре,  после  очередной  передачи,  уклоняясь  от  мяча,  летящего  в  ноги, 

высоко  прыгает.  Передачи  мяча  можно  выполнять  ударами  о  землю  под  ноги 

прыгающему ребёнку. Если мяч заденет ноги этого игрока, он занимает место одного 

из выполнявших передачи. Побеждает игрок, выполнивший большее число прыжков 

без осаливания мячом. 

«Мяч  в  колонне»  —  игра,  требующая  умения  хорошо  ловить  мяч  и  быстро 

передвигаться. Команды (в каждой по 8-10 человек) становятся друг против друга в 

колонну  по  одному.  У  капитана  одной  из  команд  —  мяч.  По  сигналу  судьи  он 

посылает  мяч  капитану  противостоящей  команды,  а  сам  смещается  в  конец  своей 

колонны. Приняв мяч, капитан команды соперников возвращает его игроку, стоящему 

первым в противоположной колонне. Таким образом (ловля мяча — передача вперед 

— смещение в конец колонны) действуют все игроки. Игрок, допустивший ошибку 

(неправильная  передача,  мяч  не  пойман),  выбывает  из  игры.  Побеждает  команда, 

игрок, которой не допустил ни одной ошибки. 

Игра  «Кролики»  развивает  внимание,  ловкость  и  быстроту.  На  одной  стороне 

площадки мелом нарисованы кружочки (5-6) — это клетки для кроликов. Перед ними 

ставят  стульчики.  На  противоположной  стороне  —  дом  сторожа  (стул,  на  котором 

сидит воспитатель). Между домом и клетками кроликов находится лужок, на котором 

кролики гуляют. Ведущий делит всех играющих на группки по 3-4 ребенка. Каждая 

группка становится в одни из начерченных на полу кружочков. Дети присаживаются 

по указанию воспитателя на корточки (кролики сидят в клетках). Ведущий подходит 

поочередно  к  клеткам  и  выпускает  кроликов  на  лужок.  Кролики  один  за  другим 

проползают под стулом, а затем бегают и прыгают на лужайке. Через некоторое время 

ведущий говорит: «Бегите в клетки!» Кролики спешат домой. Каждый возвращается в 

свою  клетку,  проползая  снова  под  стулом.  Кролики,  которые  не  успели  убежать  в 

клетку, сторож забирает к себе домой. Кролики сидят в клетках до тех пор, пока сторож 

снова  не  выпустит  их  гулять.  Игра  повторяется  4—5  раз.  В  конце  игры  ведущий 

отмечает  самых  ловких  кроликов,  которых  ему  не  удалось  словить.  Роль  сторожа 

может выполнять ребенок.        

Игра  «Найди  свой  цвет».  Эта  игра  развивает  умение  детей    быстро 

ориентироваться в ситуации, быть внимательным и быстрым. Для игры понадобятся 

флажки трех – четырех цветов. Описание игры: Ведущий раздает детям флажки трех-

четырех цветов. Дети с флажками одного цвета стоят в разных местах комнаты,  возле 

флагов определенных цветов. После слов ведущего «Идите гулять!» дети расходятся 

 

88 

 

по  площадке  или  комнате  в  разные  стороны.  Когда  ведущий  скажет:  «Найди  свой 

цвет»,  дети  собираются  у  флага  соответствующего  цвета.  Указания  к  проведению: 

Вместо флажков каждому ребенку можно дать квадратики, кружочки разного цвета, 

по которым они будут находить свой флаг. Инструктор следит, чтобы дети отходили 

подальше от своих флагов, расходились по всей площадке, залу. 

Игра «Попади в круг» развивает  у детей глазомер, умение сконцентрироваться и 

быть предельно внимательным. Дети стоят по кругу на расстоянии 2-3 шагов от ле-

жащего в центре большого обруча или круга (из веревки или начерченного на полу) 

диаметром 1- 1,5м. В руках у детей мешочки с песком. По сигналу ведущего  «Бросай!» 

все дети бросают мешочки в круг. Затем ведущий говорит: «Поднимите мешочки!» 

Дети поднимают мешочки и становятся на место. Игра повторяется 4-6 раз. Мешочек 

надо  бросать  обеими  руками.  Мешочки  можно  заменить  на  любой  подручный 

материал (мячики, шишки, камушки и пр.). В конце игры ведущий выделяет самых 

метких игроков. 

«Ловишка» — активная игра, известная многим, в ней могут участвовать как дети, 

так  и  взрослые.  Игра  прекрасно  развивает  ловкость,  умение  уворачиваться  от 

водящего,  быстроту  действий,  а  также  внимательность  и  ловкость.  Условия  игры 

просты: выбирается  водящий, он же ловишка. Дети  убегают, ловишка  салит  детей. 

В эту игру можно играть как на спортивной площадке, так и в любом другом месте. 

Игра с мячом «Подбрось – поймай». Дети свободно располагаются в помещении или 

на  площадке,  каждый  в  руках  держит  мяч.  По  сигналу  ведущего:  «Начинай!»  дети 

подбрасывают мяч вверх и ловят его. Каждый считает, сколько раз сумеет поймать мяч 

и не уронить его. Детей можно разделить на пары. Одни подбрасывают и ловят мячи, 

а другие считают или все становятся в круг, а один или двое из играющих участников 

выходят  в  середину  круга  и  подбрасывают  мяч.  Все  наблюдают  за  правильностью 

выполнения задания. Можно ввести и элемент соревнования: кто подбросит и поймает 

мяч большее число раз? Можно включить и такие упражнения: подбросив мяч вверх, 

подождать, пока он ударится о землю, а затем уже поймать; ударить мячом о землю и 

поймать его; подбросить мяч повыше, хлопнуть в ладоши, поймать мяч; подбросить 

мяч,  быстро  повернуться  кругом  и  после  отскока  мяча  от  земли  поймать  его.  Игра 

развивает математические способности у детей. 

На  наш  взгляд,  дети  больше  всего  любят  играть  в  игры-эстафеты.  Они  очень 

интересны,  вызывают  командный  дух.  Дети  делятся  на  команды,  по  равному 

количеству  игроков  (2-4  команды).  Задания  могут  быть  весьма  разнообразными.  И 

зависит это от имеющегося инвентаря и поставленной цели: пробежать, перепрыгнуть, 

перелезть, пролезть, перенести (мяч, эстафетную палочку) и прочее. Обычно эстафеты 

проводятся активно, ребята болеют за участников своей команды. В эстафетах могут 

принимать  участие  и  взрослые.  Игры-эстафеты  подходят  для  проведения,  как  в 

помещении, так и на открытой площадке. 

Mалоподвижные  игры  также  любимы  детьми.  Их  можно  провести  после 

подвижной  игры,  в  качестве  разминки  или  завершения,  какого  либо  мероприятия. 

Малоподвижные  игры  могут  проводиться  в  кругу,  с  использованием  литературного 

слова.  Например:  «Воздушный  шар»,  «Зайка  шел»,  «Цапля»,  «По  ровненькой 

 

89 

 

дорожке», «Деревья и листья», «Тишина у пруда», «Солнышко и дождик» и другие. 

Представим некоторые игры. 

 

 

Малоподвижная 

игра 

«Горячая 

картошка» 

(Это 

народная 

белорусская 

игра 

и 

проводится в кругу, с использованием мяча. 

Развивает  внимание,  ловкость  и  быстроту 

движений). 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игры-эстафеты 

(С прохождением различных заданий). 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Хороводные игры 

(Проводятся в кругу). 

 

   

 

 

 

 

 

Следовательно, для повышения физической активности детей, оздоровления их 

организма, повышения у них интереса к подвижным и спортивным играм, необходимо 

в детском саду организовать пространство. И организовать его таким образом, чтобы 

появилась  возможность  для  многовариантных  игр  и  самостоятельной  организации 

детьми этих игр. Правильно оборудовать место для организации спортивных игр. А 

 

90 

 

также  научить  детей  организовывать  соревнования  со  сверстниками,  подчиняться 

правилам.  

Инструкторам  по  физическому  воспитанию  и  воспитателям  необходимо  иметь 

картотеку всех используемых игр, желательно в соответствии возрастной категории. 

Картотека  поможет  определить,  на  что  направлена  та  или  иная  подвижная  игра, 

составить  цель  и  задачи.  Хорошо  проработанные  цели  подвижных  игр  помогут  в 

работе  с  родителями.  Всегда  можно  дать  правильные  рекомендации  родителям,  в 

какие игры можно поиграть с ребёнком в выходные дни в любое время года. И доказать 

им, что движение – это жизнь.  

Таким  образом,  предложенные  нами  подвижные,  малоподвижные,  спортивные 

игры  и  игры-эстафеты  развивают  не  только  физические  качества,  но  и  умственную 

деятельность (цвет, форма, счёт, величина, ориентировка в пространстве). Помогают 

развитию когнитивной сферы (внимание, память, воображение, мышление), а также 

способствуют поднятию эмоциональных чувств, поднятию настроения и повышения 

интереса к спортивной деятельности.  

Такие игры направлены на поднятие физической активности детей не только на 

занятиях, но и в свободной деятельности, не требуют специализированной площадки, 

в них можно играть в любом удобном месте. Инвентарь пригодится самый простой: 

мячи,  флажки,  обручи,  скакалки  и  прочие  спортивные  снаряжения.  Можно 

использовать  нестандартное  оборудование,  изготовленное  из  подручного  материала 

(пластиковые бутылки, остатки ткани, пробки, камешки, песок и другое). Данные игры 

также очень интересны для дошкольников, так как легки в запоминании действий и 

выполнения  правил,  поэтому  мы  можем  их  рекомендовать  как  воспитателям,  так  и 

родителям, которые заинтересованы в полноценном развитии своего ребёнка. Только 

необходимо подбирать игры, которые соответствуют возрасту детей и времени года.  

 

Литература 

1.

 

Т.И.Осокина. «Физическая культура в детском саду». - М., «Просвещение», 1986. 

2.

 

Адашкявичини  Э.И.  «Спортивные  игры  и  упражнения  в  детском  саду».  -  М., 

«Просвещение», 1992.  

3.

 

Организация активного отдыха в детском саду//Дошкольное воспитание, 1991. 

4.

 

Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. «Теория и методика физического воспитания для 

детей дошкольного возраста» - М., «Просвещение», 1972. 

5.

 

Фролов  В.Г.,  Броко  Г.П.  «Физкультурные  занятия  на  воздухе    с  детьми 

дошкольного возраста». – М., 2008. 

 

 

МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУ ҚАБІЛЕТІНІҢ ТЕЖЕЛУІ 

 

Аймагамбетова. Б.М., Темирбаева  Г.Т. 

№145 «Балапан»  балабақшасы  КМҚК 

 

Баланың  жан  -  жақты  тұлға  ретінде  дамуы  -  оның  тілінің  дамуымен  тығыз 

байланысты.  

 

91 

 

Сөйлеу  - тек адам баласына ғана тән қарым қатынастың ерекше және ең жетілген 

түрі. Адамдар сөйлеу арқылы өзара ой алмасып, ой бөліседі, біріне әсер етеді. 

Сөйлей  білу  туа  біткен  қасиет  емес.  Тілдің  дамуы  бүкіл  онтогенез  барысында 

баланың деңсаулығы мен ақыл - есінің дамуымен қатар жүреді және оның жалпы өсіп 

–  дамуының  көрсеткіші  болып  табылады.  Сөйлеуді  бала  бірте  –бірте,  үлкендерден 

естіген дыбыстар мен сөздерге еліктеу арқылы үйренеді. Кейбір дыбыстарды бала айта 

алмай, оларды ұқсас дыбыстармен алмастырады. Бұл физиологиялық құбылыс. Кейде 

мамандар екі жасар баланы дыбыстарды анық айтпайғаны үшін логопедке жібереді. 

Мұндай  жағдай  –  үлкен  қателік.  Екі  жастағы  баланың  дыбысты  бұрмалап,  анық 

айтпауы – таза табиғи құбылыс. Бұл құбылыс физиологиялық сақаулық деп атап және 

оның  себебі  –  артикуляциялық,  аппаратың  толық  жетіліп,  қалыптаспағандағы. 

Сондықтан, мамандар тілдің дұрыс, қалыпты дамуымен егжей – тегжейлі таныс болып, 

оның барлық заңдылықтарын білу қажет.  

Тіл  мүкісін  дер  кезенде  байқап,  түзету  үшін  бала  тілінің  дамуынын  әр  кезеңін 

және  тіл  мүкістерінің  себептерін  жетік  білу  керек.    Бала  тілінің  бүкіл  онтогенез 

барысында дамуын жетік білу – дұрыс диагноз қою , тіл мүкісін түзетуге бағытталған 

арнайы коррекциялық жұмысты құруда маңызы зор. 

 Бала  тілінің  дұрыс  дамымуына  әртүрлі  зияңды  экзогендік  (сыртқы)  және 

эндогендік  (ішкі)  факторлар,  сонымен қатар қоршаған  әлеуметтік  ортаның  жағдайы 

себеп болады. 

  

  Бала тілінің дамуының тежелуінің негізгі себептері: 

1. Бала іште жатқанда пайда болатын патология. Бұл патология іште жатқан баланың 

дамуын тежейді. Ең  өрескел тіл мүкістері іштегі дамуы ауыр өзгеріске ұшырған 4  апта 

-4  ай  аралығындағы  пайда  болады  .  Іштегі  ұрықтық  дұрыс  дамымауына  жүктілік 

кездегі  токсикоз,  вирустық,  инфекциялар,  эндокриндик  аурулар,  резус  –фактор 

бойынша қанның сәйкес келмеуі, әртүрлі жарақаттар себеп болады.  

1

 

Бала туылғанда алған жарақат және асфиксия.  

2

 

Бала  өмірінің  алғашқы  жылындағы    түрлі  аурулар.  Қайталан  беретін  вирустық 

инфекциялар, менинго  –энцефалиттер, асқазан – ішек қызметінің жиі бұзылуы бала 

тілінің дамуына кері әсер тигізеді. 

3

 

 Бас сүйегінің зақымдануы, ми шайқалуы. 

4

 

Тұқым қуалайтын кей факторлар. 

5

 

Келеңсіз тұрмыстық – әлеуметтік факторлар ( отбасындағы нашар психологиялық 

ахуал, тәртіпсіздік, киын мінез – құлық, баламен тілдесудің жетіспеушілігі). 

Осымен аталған бір немесе бірнеше себептер баланың сөйлеу қабілетініңдамуы 

тежелген мүмкін. 

Қоршаған әлеуметтік ортада жылы қарым-қатынас, көтеріңкі көңіл-күй, баламен 

көп  тілдесу,  сөйлесу,  бала  тәрбиесіне  көңіл  қою  баланың  сөйлеу  қабілетінен  бұрыс 

сөзді  түсінуі  қабілеті  дамиды.  Бала  тілінің  дамиды  оның  психикасымен  :  ақыл-есі, 

мінез-құлқы, жігерінің дамуымен тығыз байланысты. 

Баланың  тілінің  даму  процесі  уақытылы  дұрыс  жүруі  үшін  арнайы  жағдайлар 

болуы тиіс: 

 - баланың дені, психикасы сау болуы; 

 - баланың ақыл есі, ой өрісі дамыған болуы; 

 

92 

 

 - естуі мен көруі қалыпты болуы; 

 - жеткілікті психикалық белсенділік; 

 - сөйлеу, сөйлесуге деген ынтасы; 

 - сөйлесіп, қарым-қатынас жасайтын толыққанды орта. 

Уақытылы  және  дұрыс  сөйлесу  барысында  бала  үнемі  жаңа  түсініктерді 

меңгереді,  онын  сөздік  қоры  кеңейе  ,  байи  түседі  және  баланың  қоршаған  ортамен 

танысуы тереңдей түседі. Олай болса, сөйлеу, сөйлеу қабілетінің дамуы баланың ой- 

өрісінің дамуымен тығыз байланысты.  

Ересектер баланың дұрыс сөйлеуіне неғұлым ертерек көңіл бөлсе, дұрыс сөйлеу 

машықтары  соғұлым  тезірек  қалыптасып,  жөнеледі.  Бала  есейген  сайын  тіл 

мүкістіктері  өзінен  өзі  жойылып  кетеді  деу  –үлкен  қателік.  Дер  кезінде  логопедтік 

көмек көрсетілмесе, дыбыс пен сөзді бұрмалап, дұрыс емес айту тұрақты, үйреншілікті 

болып қалуы мүмкін. 

Баланың тіл мүкістіктерін, мектепке дейінгі кезенде түзеткен жөн.  Дер кезінде 

түзелменген  тіл  мүкісі  мектеп  жасындағы  баланы    нашар  оқу  үлгерміне  әкеп 

соқтырады.  Ерте  көрсетілген  медициналық  және  педагогикалық  коррекция  (түзету) 

мектеп оқушысының психологиялық саулығы, жақсы оқу үлгерімінің кепілі. 

Арнайы,  сауатты  логопедтік  көмекті  тек  педагогтік  біліктілігі  жоғары  логопед 

көрсетуі тиіс. Тек сол жағдайда ғана логопедтік түзету ( коррекциялық) жұмыстары 

жақсы.  

Мектепке  дейінгі  жастағы  баланың  ең  басты  іс-әрекетінің  ойын  болғандықтан, 

ойын  арқылы  баланы  оқыту  қажет.  Сол  себепті  логопедиялық  сабақтарда 

дидактикалық, рөлдік ойындар өте қажет.  Олардың мақсаты – ережені сақтап білуді, 

сөйлеу тілін, ойлау қабілетін, кеңістіктік және уақыттық ұғымдарды, қабылдауды, есте 

сақтау қабілетін дамыту. 

Сондықтан  да  ойын-тапсырмаларды  таңдауда  және  іріктеуде  балалардың  жас 

және  жеке  ерекшелігін  ескерген  жөн.  Балалардың  сөздік  қорын  дамытуда  ойын, 

тапсырма,  жатты,улардың  орны  ерекше.  Педагог  балалармен  ойынды  үш  түрлі  етіп 

өткізуге  болады:  заттармен,  үстел  үсті  және  сөздік  ойыны.  Ересектер  топтарында  

байланыстырып сөйлеу тілін дамытуға арналған  бірнеше ойын түрін ұсынамыз. 

Ойын  түрі  сабақты  қызықты  етіп,  жалпы  логопедиялық  сабақтың  тиімділігін 

біршама  жоғарылатады.  Ал  енді  мектепке  дейінгі  жастағы  баланы  оқыту  үрдісінде 

қолданылатын дидактикалық ойындардың қысқаша баяндамасы: 

 1-ші ойын  – «Мен білемін». 

Мақсаты: сөйлеу тілін дамыту, сөздік қорын бекіту, байқығыштық пен зейінді дамыту. 

Мазмұны:  педагог  допты  қолдана  отырып,  келесі  мәтінді  айтады,  бұл  кезде  допты 

еденге ырғақпен соғу. 

– Мен ұлдардың бес атын білемін: 

Арман – бір 

Аділет – екі 

Қуаныш – үш 

Асхат – төрт 

Нариман – бес 

 

93 

 

Әрі  қарай  келесі ойыншыға доп беріледі.  Ол  келесі  бес  затты  атайды.  Бұл  кез-

келген заттар болуы мүмкін (ойыншықтар, гүлдер, ағаштар, аңдар). 

 

2-ші ойын – «Күн мен түн». 

Мақсаты: сөйлеу тілін дамыту, қажет ұғымды іздеуде зейінді ұмтылдыра білу. 

Мазмұны: педагог сөз айтады, балалар оған мағынасы қарама-қарсы сөз айтады: «Ақ-

қара,  ыстық-суық, күн-түн және т.б.». 

3-ші ойын – «Қонаққа барамыз». 

Балалар үй иелері және қонақтар болып бөлінеді. «Үй иелері» қонақтарды «сиқырлы 

сөздерді» айтып қарсы алу қажет. Қонақтар сыпайы жауап қайтарады. 

4-ші ойын – «Сөз құра». 

Балалар  педагогтың  айтылған  буындардан  сөз  құрайды.  Буындар  түрлі-түсті  әдемі 

болуы мүмкін. Мысалы: гүлшоғырына жиналатын шар немесе гүлдер түрінде. 

5-ші ойын – «Екі шеңбер». 

Балалар  екі  шеңберге  тұрады  –  сыртқы  (үлкен)  және  ішкі  (3-4  адамнан).  Үлкен 

шеңбердегі  балалар  тұрады,  ал  ішкісіндегілер  көшбасшы  логопедтің    бірге  жүріп, 

айтады:  «Біз  шеңбер  бойымен  жүреміз,өзімізбен  бірге  аламыз  –  тәтті...».  Үлкен 

шеңбердегі балалар тезарада қандай да бір тәтті затты ойлау қажет, мысалы: қант. Қай 

бала бірінші атаса, ішкі шеңберге кіреді. Ойын жалғасады («жұмсақ», «сұйық», «ащы», 

«қатты»  және  т.б.).  Үлкен  шеңберде  қалып  қойған  соңғы  бала  кез-келген  тапсырма 

орындайды (жаза ретінде). 

6-шы ойын – «Мен циркте болдым». 

Ойын  үшін  әріптер  мен  буындар  жазылған  карточкалар  керек.  Оны  екеулеп  немесе 

топпен де ойнауға болады. Ойыншыларға әріп жазулы карточка  таратылады немесе 

барлық  карточкалар  үстелде  жатады.  Ал  ойыншылар  кезек-кезек  жақындап  алады. 

Бірінші ойыншы әріппен немесе буынмен карточканы алады да айтады: «Мен циркте 

болып, ...», осы карточкада көрсетілген әріпке басталатын бір нәрсе ойлау керек. Тек 

қана зат есімдер ғана емес, сонымен бірге, мысалы, «с» әрпінен сайықмазақ, секіріп 

жүрген гимнаст, сары шымылдық және т.б. Ал егер сіз буындар қолданатын болсаңыз, 

онда бұл буын міндетті түрде сөздің басында ғана тұруы қажет емес. Нұсқаулар: «мен 

теңізде болдым», «Мен орманда болдым», «Мен театрда болдым» және т.б. 

7-ші  ойын  –  «Шыңжыр».    Бірнеше  дауыссыз  әріптерді  таңдап,  оларды  қағазға 

жазыңыз. Осы екі әріпті өзіне қосатын сөз ойлап табу керек. Әріптерді орындарымен 

ауыстыруға, балаларға басқа дауыссыз дыбыстарды қосуға болады. Мысалы: «С» және 

«Л» (сақал, сал, салмақ, сәлем, лас, асыл). 

8-ші ойын – «Мен қандай әріппен дос». Бұл ойын әріптерді есте сақтап, сөйлеу тілін 

дамытуға  ғана  емес,  сонымен  бірге  танымдық  сипатқа  да  ие.  Әр  бір  ойыншыда 

жануардың  суреті  болу  керек  (әр  түрлі  болуы  мүмкін).  Мысалы:  анасында  –  сиыр, 

әкесінде – түйе, баласында – кірпі. Анасы айтады: «Менің сиырым «м» әрпімен дос, 

өйткені онда мүйізі бар». Әкесі: «Менің түйем «ө» әрпімен дос, өйткені онда өркеш 

бар». Бала: «Менің кірпім «и» әрпімен дос, өйткені онда инелері бар». 

Заттармен  ойналатын  ойын  ойыншықтарды,  табиғи  заттарды  қолдану  арқылы 

өтіледі. 

 

94 

 

Мысалы:  «Қай  ағаштың  жапырағы»,  «Бірдей  ойыншықты  тап»,  «Сыңарын  тап», 

«Айырмашылығын  тап»,  «Қайсысы  көп,  қайсысы  аз»,  «Суретші  нені  ұмытты, 

шатастырды?» 

  

Үстел  үсті  ойындар:  «Не  жоғалды?»,  «Суретті  есіне  түсір»,  «Жануарларды 

топтастыр»,  «Құйрығын  тап»,  «Қиылған  суреттер»,  «Өсу  ретімен  орналастыру», 

«Заттарды  топтастыру  «Геометриялық  пішіндер»,    «Кімге  не  керек?»,    «Қарама-

қарсы»,  «Өз  ененді  тап»,  «Суреттер  сериясы»,  «Пазл»  «Мозайка»,  «Лото», 

«Қысқыштар ойыны», «Моншақтар», «Түйме ойыны» 

 

Падаланылған әдебиеттер  тізімі: 

1. Қ.Өмірбекова, Қ. Серкебаев Логопедия (оқу құралы) Алматы 

2. Мектепке дейінгі ересек жастағы балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған «Біз 

мектепке барамыз» бағдарламасы.  Астана, 2009 

3. М.Сансызбайқызы, Б.Баймұратқызы, А.Сәлемханқызы 

 «Бөбектерге байғазы »  Шартарап.  Алматы 2000 

4. Ә.С Әмірова, К. Анартаева  «Тіл дамыту» Әдістемелік құрал Алматы баспасы  2011. 

 

 

ОЙЫН АРҚЫЛЫ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЗДІК  ҚОРЛАРЫН ДАМЫТУ. 

 

Айтжанова С.С., Тусенова А.К. 

Қарағанды қаласы, «Қуаныш» балабақшасы 

жүктеу/скачать 14,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: