СТРАТЕГИЧЕСКИЕ РИСКИ ФИНАНСОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА

ҚАЗАҚСТАННЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК- ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАМУЫНЫҢ ҚАЗІРГІ ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ 
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНА 
87 
 
или нулевого. Эти  риски  являются  универсальными для  всех организаций,  поэтому  мы не будем на 
них останавливаться.  
Рассматривая экономические риски необходимо обратить внимание на роль государства в фи-
нансовых  рисках  образовательных  учреждений.  Мы  ограничимся  анализом  только  государственного 
сектора  образования,  так  как  между  бюджетными  и  негосударственными  образовательными  учреж-
дениями  есть  большое  различие  в  экономических  рисках.  Так,  например,  часть  рисков  бюджетных 
образовательных учреждений принимает на себя распорядитель бюджетных средств, некоторые ви-
ды рисков ограничены действием законодательства (в новой редакции Бюджетного кодекса РФ про-
цедура аудита главных распорядителей предполагает не только проверку на соответствие, но и вы-
членение  рисков  и  их  факторов,  а  также  выработку  рекомендаций  по  их  снижению).  В  то  время  как 
негосударственные образовательные учреждения несут все риски, характерные не только для обра-
зовательных учреждений (риски качества образования), но и для других типов организаций.  
Бюджетное  финансирование  последних  лет  сократило  практически  все  виды  рисков  распоря-
дителей и получателей бюджетных средств. Но в условиях кризиса, неблагоприятных экономических 
условиях государство вынуждено отказаться от некоторых расходов, необходимых обществу, острым 
становится  риск  недофинансирования  –  главный  риск  распорядителей  и  получателей  бюджетных 
средств. Актуальны становятся активные действия по обоснованию и защите своих расходов в пери-
од  обсуждения  смет  расходов  и  доходов  образовательных  учреждений,  планов  финансово-
хозяйственной  деятельности,  проекта  бюджета,  работа  в  согласительных  комиссиях,  истребование 
дополнительных  объемов  финансирования.  Однако  возможно  наличие  скрытого  недофинансиро-
вания, одной из причин которого являются инфляционные процессы. Позиция Министерства финан-
сов РФ в этом вопросе такова, что ликвидация последствий инфляционных издержек возлагается на 
распорядителей  и  получателей  бюджетных  средств  за  счет  эффективного  управления  своими  фи-
нансовыми ресурсами. В этом случае, а также в случае осуществления не обеспеченных бюджетным 
финансированием  расходов  и  покрытии  их  из  внебюджетных  источников  образовательное  учрежде-
ние принимает риски на себя (транспортные, производственные, риски упущенной выгоды ит.д.), что 
предполагает покрытие возможных убытков за счет своих финансовых возможностей. В процессе пе-
рераспределения важно не допустить возникновения дефицита финансовых средств для других рас-
ходов  и  накопления  кредиторской  задолженности,  в  противном  случае  наравне  с  инфляционными 
рисками потребуется предотвращать риски потери финансовой устойчивости и платежеспособности. 
Это  может  быть  связано  и  с  риском  неэффективного  использования  бюджетных  средств.  Этот  риск 
является как риском образовательного учреждения, как получателя бюджетных средств, так и риском 
государства.  Размер  инфляционных  издержек  распорядителей  и  получателей  бюджетных  средств 
может быть снижен или даже полностью покрыт посредством дополнительного бюджетного финанси-
рования,  но  оно  возможно  только  после  мероприятий  по  уточнению  показателей  социально-
экономического развития текущего года и внесение изменений в соответствующий закон о бюджете. 
Риск  потери  репутации  мы  также  относим  к  экономическим  рискам,  поскольку  положительное 
общественное  мнение,  деловая  репутация  среди  социальных  партнеров  влечет  экономический  эф-
фект.  Признание  значимости  данного  вида  риска  является  столь  же  необходимым  для  учреждений 
профессионального образования, как и осуществление  действенной маркетинговой деятельности. В 
качестве  сигнала  риска  могут  выступать  негативные  и  позитивные  отзывы  и  сообщения  об  образо-
вательном учреждении, его филиалах в средствах массовой информации, возрастание (сокращение) 
количества  жалоб  и  претензий,  несоблюдение  правил  внутреннего  распорядка,  изменение  деловой 
репутации филиалов, постоянных партнеров, выявление фактов хищения, подлогов, мошенничества 
в учреждении. Риск потери репутации взаимосвязан с рисками качества. В контексте организации со-
циального партнерства и его влияния на качество образования мы еще обратимся к риску потери ре-
путации.  Правовой  риск  также  имеет  место  быть  в  деятельности  образовательных  учреждений.  Он 
влечет за собой увеличение (уменьшение) числа и размеров выплат денежных средств на основании 
постановлений (решений) судов, решений органов, уполномоченных в соответствии с законодатель-
ством  Российской  Федерации,  а  также  соотношение  числа  и  размеров  судебных  исков,  по  которым 
произведены  выплаты  учреждением  и  в  пользу  учреждения,  применение  мер  воздействия  к  учреж-
дению не только в связи с соблюдением финансовой дисциплины и финансового законодательства, 
но и со стороны Роспотребнадзора, инспекции труда и т.д.  
Рассмотрим  риски  качества  учреждения  профессионального  образования.  Согласно  иссле-
дованиям качество профессионального образования складывается из следующих компонентов: 
 качества требований, поставленных целей, принятых стандартов и норм; 
 необходимых  качественных  ресурсов  (образовательные  программы,  кадровый  потенциал, 
контингент  абитуриентов,  материально-техническое  обеспечение,  финансы  и  т.  д.),  т.  е.  качество 
условий (вложений в образование); 
 качественных образовательных процессов (научная и учебная деятельность, управление, об-
разовательные технологии и т.д.), непосредственно реализующих (обеспечивающих) подготовку спе-
циалистов; 

ҚАЗАҚСТАННЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК- ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАМУЫНЫҢ ҚАЗІРГІ ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ 
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНА 
88 
 
 качество результатов деятельности вуза (текущие и итоговые результаты обучения студентов, 
уровень развития компетентностей студентов, характеристики карьерного роста выпускников и т. д.). 
В педагогических исследованиях качество профессионального образования нередко сводится к 
качеству результатов образовательной деятельности, а остальное рассматривается как необходимые 
условия  получения  результата.  Однако  содержание  результата  деятельности  учреждения  профес-
сионального образования меняется в зависимости от потребителя данного результата: 
 для работодателей результатом является качество подготовки выпускаемых специалистов;  
 для личности (студента, слушателя) результатом является качество образовательных услуг,  
 для внутренних потребителей (которые одновременно являются участниками процесса подго-
товки специалистов) результат – уровень подготовки студентов по предыдущим дисциплинам учебно-
го плана,  
 для  учреждений  профессионального  образования,  которые  могут  быть  работодателями  для 
своих выпускников, особенно в условиях многоуровневого образования, результат  – качество подго-
товки выпускников как будущих научно-педагогических кадров.  
Все аспекты результатов образовательной деятельности учреждений профессионального обра-
зования между собой взаимосвязаны, однако имеют свои риски. Эти риски по общей классификации 
относят  к  спекулятивным  рискам,  поскольку  кроме  отрицательного  и  нулевого  результата  возможен 
положительный эффект. 
Для  личности  (студента,  слушателя)  стремящегося  получить  профессиональное  образование 
определенного уровня с целью занять достойное положение в социуме всегда существует риск недо-
статочной  квалификации  (вследствие  слабой  теоретической  подготовки  и  недостаточного  практиче-
ского опыта), влекущий риск низкого материального благополучия выпускника в будущем. Рассматри-
вая данный риск при внедрении инноваций в процесс профессиональной подготовки необходимо об-
ратить внимание на вероятность наступления нулевого или положительного исхода в достижении це-
лей. Хотя его математическая оценка представляется достаточно сложной.  
Несмотря  на  то,  что  образовательными  учреждениями  уделяется  большое  внимание  вопросу 
здоровьесохранения  в образовательном процессе, в стенах образовательного  учреждения, актуаль-
ным является риск ослабления здоровья.  Качество информационно-предметной среды  учебного за-
ведения  в  этом  случае  является  фактором  риска.  Во-первых,  за  счет  учебно-методического  компо-
нента  данной  среды,  обеспечивающего,  в  том  числе,  качество  образовательного  процесса  за  счет 
содержательного наполнения. Во-вторых, для личности, потребляющей образовательную услугу, ин-
формационно-предметная среда учебного заведения является фактором риска за счет материально-
технического компонента, который должен отвечать определенным требованиям с целью сохранения 
здоровья студента (также и преподавателя, и других сотрудников  образовательного  учреждения, но 
уже не как потребителей образовательной услуги, а как часть системы, предоставляющей эту услугу). 
Связано  это  с  отсутствием  стандартов,  норм  и  требований  в  области  материально-технического 
оснащения, введение которых возможно позволило бы снизить этот риск в плане отрицательного ис-
хода  (при  условии  надлежащей  проработки  данных  стандартов).  Однако  самостоятельное  напол-
нение  содержания  учебно-методического  компонента  преподавателями  (в  рамках  государственных 
образовательных стандартов профессионального образования) в процессе подготовки к учебным за-
нятиям  и  организации  самостоятельной  работы  студентов  позволяет  выходить  в  образовательном 
процессе на положительный эффект. 
С  позиции  внутренних  потребителей  возможны  риски  невысокой  подготовленности  абиту-
риентов,  недостаточной  квалификации  некоторой  части  преподавателей  (что  может  повлечь  низкую 
подготовленность  студентов  по  смежным  или  предшествующим  дисциплинам,  что  вынуждает  пре-
подавателей  вносить  коррективы  в  учебный  процесс),  несовершенства  системы  мониторинга  (или 
контроля)  качества,  недостаточной  обеспеченности  качественной  современной  литературой  и  и н-
формационными ресурсами и т.д.  Все эти риски  взаимосвязаны, так как  наблюдаются в контексте 
одного процесса. Необходимо отметить тот факт, что отрицательный исход по одним рискам влечет 
повышение значимости других рисков. Например, при реальной низкой подготовленности абитур и-
ентов и неизменности требований стандартов профессионального образования, возрастает значи-
мость риска профессионализма преподавателей, обеспеченности образовательного процесса; при 
недостаточном  обеспечении  литературой  и  недостаточном  доступе  к  информационным  ресурсам, 
возрастает значимость риска учебно-методического обеспечения. 
С  позиции  работодателей  образовательные  учреждения  берут  на  себя  риски  недостаточной 
практической  подготовки,  развития  личностных  качеств  студентов,  низкой  работоспособности  в ы-
пускников. Для  снижения вероятности наступления отрицательного исхода по данным рискам в об-
разовательных учреждениях активизируются следующие направления работы:  
 организация  социального  партнерства  с  потенциальными  работодателями  с  целью  совер-
шенствования практической подготовки обучающихся;  
 воспитательная работа, одной из задач которой должно быть развитие социально-значимых 
качеств  личности  студента,  необходимых  для  успешной  адаптации  на  будущем  рабочем  месте. 

ҚАЗАҚСТАННЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК- ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАМУЫНЫҢ ҚАЗІРГІ ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ 
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНА 
89 
 
Кроме  того,  необходимо  обучать  студентов  способам  поддержания  работоспособности,  а  также 
способам избегания профессионального выгорания. 
В  частном  случае  работодателями  могут  выступать  учреждения  профессионального  обра-
зования, принимая на работу своих выпускников как будущих научно-педагогических кадров. Кроме 
предыдущих  рисков,  характерных  относительно  всех  работодателей,  здесь  есть  специфические 
риски 
недостаточного 
стимулирования 
(морального, 
материально-неденежного) 
научно-
исследовательской  деятельности,  недостаточности  условий  для  научно-исследовательской  дея-
тельности и профессионального роста. 
Экономические  риски  и  риски  качества  образовательного  процесса  в  учреждениях  профес -
сионального образования (как в целом и для системы образования в целом) взаимосвязаны. Инт е-
ресным  представляется  предложенные  П.Е.Щегловым  и  Н.Ш.Никитиной  методы  математической 
оценки некоторых видов рисков [2], но, к сожалению, они не учитывают взаимосвязь этих рисков.  
Планируя  тот  или  иной  этап  профессиональной  подготовки  будущих  специалистов,  необх о-
димо  выделять  и  анализировать  возникающие  риски.  Это  позволит  не  только  повысить  качество 
профессионального образования, но и избежать при этом излишних издержек. 
 
Литература: 
1 .  Кирикова  О.А.  Риски  в  финансовом  управлении  средствами  федерального  бюджета//  Фи-
нансы, №12- 2007 – с.15 
2 .  Щеглов  П.Е,  Никитина  Н.Ш.Качество  профессионального  образования.//  Университетское 
управление. 2003, -№ 1(24) -С, 46-59 
 
 
 
УДК 339.923(574) 
 
ҚАЗАҚСТАН ҮШІН  ЕУРАЗИЯЛЫҚ ЭКОНОМИКАЛЫҚ  
ОДАҚТЫҢ  МАҢЫЗЫ 
 
Байзакова Г.Г. – экономика кафедрасының оқытушысы, экономика ғылымдарының магистрі  
А.Байтұрсынов атындағы Қостанай мемлекеттік университеті 
 
Қазіргі  таңда  кез  –  келген  мемлекеттің  тұрақты  дамуы  үшін  жан  –  жақтылық,  техноло-
гиялық даму, басқа мемлекеттермен тығыз қарым – қатынаста болу маңызды. Шет мемлекет-
термен  тығыз  байланыс  орнату  үшін  белгілі  бір  мерзімде  және  тең  дәрежде  мемлекетаралық 
одақ немесе шарт жасау өте тиімді. Еуразиялық одақтың ролі айқындалған. 
Кілт сөздері: экономикалық интеграция, бәсекелестік, экономикалық одақ, инновация. 
 
Технологиялық  прогресс  заманында  дамушы  еліміз  экономикасының  өрлеуін  негізге  ала 
отырып, соңғы жылдарда мемлекетаралық одақтарға мүше болған болатын. Осының айқын дәлелі 
ретінде Еуразиялық Экономикалық Одақ үлкен жетістік болып саналады. 
Еуразиялық  Экономикалық  Одақ  (ЕЭО)  –  Қазақстан,  Ресей,  Белорусь  мемлекет  басшылары 
арасында 2014 жылдың 29 мамырында қол қойылған келісім негізінде құрылған экономикалық одақ. 
Мүше  елдердің  парламенттері  бекітіп,  Одақ  2015  жылдың  1  қаңтарынан  бастап  күшіне  енген 
болатын. 
Бұл  Одақтың  ерекшелігі:  мүше  мемлекеттердің  тәуелсіздігіне  қатысты  саяси  блок  емес,  тек 
экономикалық одақ ретінде құрылады деп жоспарланған. Бірақ ары қарай бұл одақтың дамуы уақыт 
еншісінде. 
Дегенмен Еуразиялық Одақ мүшелері үшін макроэкономикалық әсерлері біршама: 
 Қажетті  шикізатты  тасымалдауға  кететін  қаржының  азаюы  тауарлар  құнының  төмендеуіне 
алып келеді; 
 Бәсекелестіктің артуы тауарлар мен қызметтердің сапасын арттырады; 
 Үлкен халқы бар нарықтың құрылуы; 
Қазіргі таңда үш халықтың достығының, тату көршілестігінің өзара қолдауының ұлы жылнамасының 
жалғасы болатыны айқындалып отыр. Алдағы уақытта ХХІ ғасырда Еуразиялық интеграция әлеуетін 
бірлесіп  жүзеге  асыру  міндеті  әр  елдің  мойнында.  Осыған  орай  Елбасы  экономикалық 
интеграцияның  іс  жүзіне  асуы  қазірдің  өзінде  оң  нәтижелер  бергенін  айтты.  Соңғы  бес  жылда 
Қазақстанның  Кеден  одағына  қатысушы  елдермен  арадағы  тауар  айналымы  88%  өсіп,  24  млрд 
долларлық  мөлшердегі  көрсеткішті  көрсетті.  Біздің  экспортымыз  63%-ға  ұлғайып  6  млрд  доллар 
болды.  Бұл    абстрактілі  сандар  ғана  емес.  Олардың  артында  жүздеген  нақты  кәсіпорындар  мен 
компаниялар, үш елдің серіктестерімен арадығы өзара іс-қимылдың жаңа желілері тұр. 

ҚАЗАҚСТАННЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК- ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАМУЫНЫҢ ҚАЗІРГІ ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ 
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНА 
90 
 
2000  жылы  қазан  айының  10  жұлдызында  Қазақстан  Республикасының  Президеті  Н.Назар-
баев  төрағалық  етуімен  өткен  Кедендік  одаққа  қатысушы  елдер  —  Белорусь,  Қазақстан,  Қырғызс-
тан, Ресей және Тәжікстан Мемлекетаралық кеңесінің мәжілісі одақтас елдер халықтарының өмірін 
жақсарту  үшін  бар  мүмкіндікті  қарастырып  отырған,  ізгі  ниет  біріктірген  ортақ  мақсаттағы  адам-
дардың  кездесуі  ретінде  бағаланды.  Бұл  кездесу  Кедендік  одаққа  қатысушы  бес  елдің  тарихында 
жаңа  парақ  ашылған  айтулы  оқиға  болды.  Өйткені,  Еуразиялық  экономикалық  қауымдастық 
(ЕурАзЭҚ)  құру  туралы,  құжат  өмірге  келген  еді.  Еуразиялық  экономикалық  қауымдастық  —
 мемлекеттің кеден одағы негізінде дүниеге келген жас қауымдастық. Оның негізін қалыптастырған 
және құрылуына ұйытқы болған Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев. [1]. 
Еуразиялық  экономикалық  қауымдастықтың  қызметіне  қатысты  әңгіме  қозғасақ  —  бұл  жас 
құрылым  әуелі  өзінің  құқықтық  базасын,  қатысушы  мемлекеттердің  атқаратын  міндеті  мен 
жауапкершілігі  бар.  Еуразиялық  экономикалық  қауымдастық  құрамындағы  әр  ел  бір-  бірімен  тығыз 
интеграциялық қарым-қатынасқа түспесе одан оң нәтиже күту қиын.  
Қазақстан — экономикалық реформалардың көшбасшысы. Біздің еліміз ТМД мемлекеттерінің 
арасында  бірінші  болып  АҚШ  тарапынан  нарықты  экономика  елі  ретінде  танылды.  Қазақстанның 
ТМД елдері арасында бірінші болып мұндай жетістікке жетуі біздің еліміздегі нарықтық өзгерістердің 
табысты  жүріп  отырғанын  дәлелдейді.  Бұл  мәртебе  халықаралық  ынтымақтастықта  елімізді  толық 
құқылы әріптес дәрежесіне көтереді.  
Үш  мемлекет  Еуразиялық  экономикалық  одаққа еніп  отыр.  Үлкен  кеңістік  пайда  болды. 
Әсіресе,  Бресттен  бастап Владивостокка  дейінгі  кеңістік  бұл  үлкен  кеңістік  осы алқапта  200 
миллионға  жуық  халық өмір  сүреді.  Олардың  әл-ауқаты  экономикаға  байланысты.  Әрине,  біздің  17 
миллион  халқы  бар  Қазақстан  үшін  осындай  кеңістіктің  ашылғаны  өте  қолайлы. Себебі,  осы 
құрылымдар  арқасында  бізде  өндірілген  өнімдерді  сататын  кеңістік  пайда  болды.  Мысалға  алатын 
болсақ,  барлық  өнімдердің  экспортталуы  әсіресе  соңғы  үш  жылдың  ішінде  он  есе  асып  отыр.  Ал, 
импорт  көлемі  де  өсіп  отыр.Мұның  бәрі  неге  алып  келеді?  Біріншіден  экспорттау  жөнінде 
бұрындары  шикізатты көп  экспорттайтын  болсақ,  шикізат  экспорты  қазір  төмендеп  отыр  оның 
ішінде үш  пайызға  төмендеп  отыр.  Бізге  экспортқа  дайын  өнімдерді  көбірек  шығару  керек  болып 
отыр. Ол он пайызға артқан. Оның өзі де бізді қуантатын жағдай. Осы кеңістікті пайдаланып әсіресе 
тау-кен  металлургия,  түсті  металлургия  салалары  өсіп  отыр.Онымен  қоса  бірлескен  өнеркәсіптер 
ашылуда. Айта кететін болсақ, Ресеймен бізде көлік зауыттары құрылып жатыр. Мысал үшін  Шығыс 
Қазақстанда  жеңіл автокөлік шығаратын бірлескен автокөлік зауыты құрылып отыр. 2010 жылдары 
ол  үш  мың  автокөлік  қана  құрастыратын  болса,  2013  жылы  35  мың  данаға  жетті.  Енді  2017  жылға 
дейін Қостанай  қаласында  120  мың  автокөлік құрастыру  көзделіп  отыр.  Беларустармен бірігіп  тау-
кен  саласына  қажетті  үлкен  «БелАЗ»   көліктерін,  45  тонналық  жүк  тасымалдайтын  автокөлік-
терді   жинайтын  бірлескен  кәсіпорын  құрылды.  Нарық  болғаннан  кейін  бәсекелестік  әрине  болуы 
керек.  Ресей  және  Беларусь шаруалары  да  қарап  отырмайды.  Біздің  бәсекеге  қабілетті  болуы-
мыздың бір себебі  біздің табиғатымыз қолайлы. 
Біздің нарығымызда бірқатар тауарлық позиция бойынша импорт бар және ол көп деп айтуға 
болады. Бірақ,  негізгі 30 тауарлық позиция бойынша тек қана 5-6 позиция бойынша біздің өзіміздің 
қажеттілігімізді  80  пайызға  дейін  өтемей  отырмыз.  Ұсақ  саудададан   қай  мемлекетке  де   келіп-
кетер    табыс  елеусіз.  Сондықтан, интеграция  қарапайым  алыс-берістен  көрі,  кәсіпорындардың 
күрделі кооперацияға бірігіп, нарықта  өндірістік алыптарды қалыптастыруды да көздейді.    
Еуразиялық  одақ  бәсекеге  қабілетті  ғаламдық  экономикалық  бірлестік  ретінде  құрылуға  тиіс. 
Бүгінде Қазақстан индустриялық-инновациялық дамудың жеделдетілген бағытын ұстанды. Біз бола-
шақтағы ұлттық инновациялық экономиканың діңгегі ретінде заманауи талапқа сай өнімді  күштердің 
жаңа  құрылымы  жасалуда.  Ресей  және  бірқатар  ТМД  елдері  де  өз  алдына  осындай  мақсат  қойып 
отыр.  Сондықтан,  біздің  Бірыңғай  экономикалық  кеңістігіміз  инновацияның  және  қуатты  техноло -
гиялық серпіндердің территориясына айналуы маңызды.  
Бұл  үшін  модернизацияның  және  еліміздің  инновациялық  дамуының  жалпы  алгоритмін  құру 
қажет.  Бұған  Франция,  Германия,  Ұлыбритания  елдерінің  1970  жылы  құрылған  «AIRBUS»  аса  ірі 
халықаралық  авиақұрылыс   консорциумы  мысал  бола  алады.  Кейіннен  оларға  Испания  қосылды. 
2010  жылдың  қорытындысы  бойынша  «AIRBUS»  тасымал  және  ұшаққа  тапсырыс  беру  бо йынша 
америкалық  «Боинг»  және  «Локхид»  сынды  компаниялардан   басым  түсті.  «AIRBUS»  компания-
сының жыл сайынғы табысы 30 миллиард еуро.  Компанияның  Еуропада  орналасқан кәсіпорында-
рында  53  мың  адам  жұмыс  істейді.  2006  жылы  «AIRBUS»-тың  барлық  акциялары  ЕО  елдерінің 
үкіметтерімен  және  ұлттық  компанияларымен  қаржыландырылатын  Еуропалық  «ЕАDS»  аэроға-
рыштық консорциумына тиесілі. 
Геоэкономикалық,  болашақта  геосаяси  ықпалдастыққа  ұласатын  еуразиялық  интеграция 
эволюциялық және ерікті жолмен жүруі керек. Интеграцияны жасанды жолмен  жеделдету, жекеле-
ген елдердің басқа бір тараптың түрткісімен мүшелікке кіруі тиімсіз болады. Бірыңғай еуропалық на -
рық  40  жылға  жуық  уақытта  қалыптасқанын  естен  шығармағанымыз  жөн.  Еуразиялық  интегра-
цияның платформасы айтарлықтай кең. Оның құрамына сан түрлі формадағы, әртүрлі мақсаты мен 

жүктеу/скачать 8,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: