Бірінші типологиялық топқа фронталды оқыту үдерісінде бағдарламалық материалдарды ойдағыдай табысты игерген оқушылар жатады. Олар оқу тапсырмасын өз бетінше орындауға қабілетті. 288 В.В. Воронкованың оқушылардың педагогикалық классификациясы бойынша 2 типологиялық топ балаларының психологиялық-педагогикалық көрсеткіштерін белгілеңіз
Балалар негізінен мұғалімнің жаппай түсіндірмесін түсінеді, оқылатын материалды естеріне жақсы сақтайды, бірақ педагогтың көмегінсіз қарапайым қорытындылар мен жалпылаулар жасауға қабілетті емес 289 В.В. Воронкованың оқушылардың педагогикалық классификациясы бойынша 3 типологиялық топ балаларының психологиялық-педагогикалық көрсеткіштерін белгілеңіз
Балалар әртүрлі көмек түрін қажет ете отырып, бағдарламалық қажет материалды қиындықпен меңгеретін оқушылар жатады. Бұл оқушылар үшін қайта түсіндірілген материалды жеткіліксіз түсіну тән 290 В.В. Воронкованың оқушылардың педагогикалық классификациясы бойынша 4 типологиялық топ балаларының психологиялық-педагогикалық көрсеткіштерін белгілеңіз
Белгілі бір шамада өз бетінше қорытынды жасау, өткен тәжірибесін пайдалану оларға қол жетімді емес. Кез келген тапсырманы орындау кезінде мұғалімнің оқушыдарға бірнеше рет анық түсіндірмесі керек. 291 Таным мен ойлау деңгейінің орта деңгейі Қолдану 292 Естуінде кемістігі бар балалардың екіншілік ақауын көрсетіңіз Тіл қызметі дамуының бұзылыстары 293 Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімдер балалардың психофизиологиялық және тілдік даму ерекшеліктерін ескеріп, жұмыстарында қолданбайтын тәсілді белгілеңіз. Жаттығуларды орынауға тек визуалды тапсырмаларды қолдану 294 Инклюзивті сыныптарда есту қабілеті нашарлаған балалар санын көрсетіңіз 1-2 оқушы 295 Білім алушының оқу жетістігін бағалауға жатпайтын міндетті белгілеңіз Кеңістікті бағдарлау дағдысын сараптау 295 Білім беру бағдарламасын бейімдеудің негізгі міндеттеріне жатпайтынын белгілеңіз Баланың даму ерекшелігіне байланысты кемістіктерді жоюды ата-анаға міндеттеу 296 Инклюзивті білім берудің міндеттер жүйесіне кірмейді: арнайы білім берудің педагогикалық заңдылықтардың зерттеу, жаңа педагогикалық жұйелер дамуын болжау
