6
6
6
«Штрихи к портрету»
Этот прием можно рассмотреть на примере произведения Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Чтобы обратить внимание учащихся на выделяемые автором детали , предлагаем выписать штрихи /
характеристики/ улики.
Например: ученикам предлагаю прочитать отрывок из 1 главы поэмы и выделить детали –
характеризующие хозяина брички.
Глава первая
В ворота гостиницы губернского города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка, в
какой ездят холостяки: отставные подполковники, штабс-капитаны, помещики, имеющие около сотни душ
крестьян, — словом, все те, которых называют господами средней руки. В бричке сидел господин, не
красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар,
однако ж и не так чтобы слишком молод.
Здесь ,конечно , уместна словарная работа.
БРИЧКА (польск. bryczka) - легкая дорожная повозка преимущественно без рессор, иногда с открытым
верхом. -и, род. мн. -чек, дат. -чкам, ж. Легкая повозка, иногда с откидным верхом
Рессо́ра (фр. ressort — пружина) — упругий элемент подвески транспортного средства. Рессора передаёт
нагрузку от рамы или кузова на ходовую часть (колёса, опорные катки гусеницы и т. д.),
смягчая удары и толчки при прохождении по неровностям пути.
«Штрихи к портрету « могут выглядеть так:
Ученики На первом этапе выписывают детали.(Это хорошая возможность привлечь слабо успевающих
учащихся к прочтению текста). Затем учащимся предлагается сделать вывод при помощи учителя.
- Выпишите детали ,которыми автор описывает карету.
-Что мы можем сказать о приезжем ,опираясь на выделенные «штрихи» ?( учащиеся делают выводы)
Таким образов, мы формируем у учащихся понимание авторских акцентов в повествовании.
Сложнее обстоит дело с несплошными текстами. У учеников такие тексты вызывают большее
затруднения, потому что необходимо анализировать сразу несколько аспектов.
Обозначим необходимые действия ученика при работе с несплошным
текстом:
-вычитывать детали (единицы информации), впрямую упомянутые в тексте;
-делать прямые умозаключения из этой информации;
-интерпретировать и интегрировать отдельные сообщения текста;
-оценивать содержание, язык и форму всего сообщения и его отдельных
элементов
Для формирования этих навыков на своих уроках использую следующий прием:
- Рассмотрите таблицу.
- Сформулируйте информацию ,заключенную в несплошном тексте по вопросам
-От чего зависит выбор приставки пре- или при-?
- На примере каких частей речи рассматривается правописание при ставок?
-перечислите условия правописания приставки Пре-.
- перечислите условия правописания приставки При-.
Таким образом , использование таких несложных приемов ,позволяет учащимся сформировать навыки
выделения информации из сплошных и несплошных текстов, навыки читательской грамотности.
Достарыңызбен бөлісу: