Баяндама тақырыбы: «Оқытудың жүйелілік тәсілі не береді?» Орындаған: Жарқынбек Аңғар
жүктеу/скачать 26,78 Kb.
|
Функционалды СРО2-1676192838525-1677934548927
- Бұл бет үшін навигация:
- Жүйелік-белсенділік тәсілін тәжірибеге енгізу
Негізгі технологияларЖүйе-белсенділік әдісі нәтижелі жұмыс істеуі үшін педагогикада әртүрлі технологиялар жасалды. Практикада мұғалімдер жүйелік-әрекеттік тәсілдің келесі технологияларын қолданады. Проблемалық-диалогтік технология оқу мәселесін қойып, оның шешімін табуға бағытталған. Сабақ барысында мұғалім балалармен бірге сабақтың тақырыбын тұжырымдайды, өзара әрекеттесу барысында қойылған оқу міндеттерін шешеді. Осындай әрекеттердің нәтижесінде жаңа білім қалыптасады. Бағалау технологиясын қолдану арқылы оқушылардың өзін-өзі бақылауы, өз іс-әрекеті мен нәтижесін өз бетінше бағалай білу, қатесін таба білу қабілеттері қалыптасады. Бұл технологияны қолдану нәтижесінде оқушыларда жетістікке мотивация қалыптасады. Өнімді оқу технологиясы оқығанды түсінуді үйренуге, мәтіннен пайдалы ақпаратты алуға және жаңа ақпаратпен танысу нәтижесінде өз ұстанымын қалыптастыруға мүмкіндік береді. Осылайша, бұл технологиялар көптеген маңызды қасиеттерді дамытады: ақпаратты өз бетінше қабылдау және өңдеу, алынған ақпарат негізінде өз пікірін қалыптастыру және өз қателерін өз бетінше байқап, түзету. Заманауи мұғалім үшін бұл технологияларды меңгеру маңызды, өйткені олар Федералдық мемлекеттік білім стандартында белгіленген педагогикалық процесті жүзеге асыру талаптарын жүзеге асыруға көмектеседі. Жүйелік-белсенділік тәсілін тәжірибеге енгізуБұл тәсілді қолдану оның принциптері іс жүзінде дұрыс енгізілген жағдайда ғана тиімді болады. Мұғалім сабақ жоспарын құрастырып, оны оқытудағы жүйелік-әрекеттік тәсілдің негізгі принциптеріне сәйкес жүргізуі керек. Сабақ бірнеше кезеңнен тұруы керек. Бірінші кезеңде мұғалім сабақтың мазмұны мен дамытушылық мақсатын тұжырымдайды. Ол белгілі бір сабақта оқушының нақты нені меңгеретінін және оны қалай орындайтынын нақты көрсетуі керек, сонымен қатар жаңа білімді алу және игеру үшін оқушының қандай әрекеттерді орындау керектігін түсіндіруі керек. Келесі қадам - мотивациялық. Мұғалім оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға бағытталған әдістер мен әдістерді белсенді түрде қолданады, балалардың өз бетінше танымдық әрекетіне жағдай жасайды, сыныпта ынтымақтастық атмосферасын және әрбір оқушының жеке «табысты жағдайын» құруға ықпал етеді. Одан кейін мұғалімнің сабақтың тақырыбы мен дамытушылық мақсатына сәйкес келетін оқу материалының мазмұнын таңдау кезеңі басталады. Оқушылармен бірге сабақта қойылған есепті шешудің әдісін, схемасын және алгоритмін құрастырады. Келесі кезеңде мұғалім балалардың арасындағы танымдық іс-әрекет пен ынтымақтастықты, сонымен қатар әр оқушының жеке жұмысын ұйымдастырады. Оқыту әдістерін таңдау кезеңінде мұғалім оқытудың соңғы әдістерін қолданады және оқушыларға кітаптардан, интернеттен және басқа көздерден ақпарат алу жолын көрсетеді. Сонымен қатар алынған ақпаратты жүйелеуге үйретеді: диаграммалар, кестелер, графиктер және диаграммалар құру. Мұғалім соңғы интерактивті оқыту әдістерін және сабақтың дәстүрлі емес түрлерін қолдануы керек. Соңғы қадам - рефлексия. Бұл кезде мұғалім оқушылармен бірге сабақты қорытындылайды, олардың сабақ барысындағы әрекеттерін талдап, алдын ала дайындалған критерийлер бойынша өз жұмысының нәтижесін өз бетінше бағалауға үйретеді. Сабақтағы іс-әрекет нәтижесіне қарай мұғалім оқушыларға үй тапсырмасын береді. Жүйелік-әрекеттік тәсілдің жүзеге асуы толық болуы үшін әр пәнді жеке оқымай, пәнаралық зерттеумен айналысу қажет. Сабақ барысында мектеп оқушыларының алдына ғылымдар тоғысында нақты өмірден практикалық тапсырмалар қойылса, оқу процесі олар үшін есте қалатындай әрі қызықтырақ болады. Тиісінше, бағдарлама белсенді түрде игерілетін болады. Сондай-ақ студенттер әртүрлі ғылыми пәндер арасындағы байланысты жақсы түсінеді. жүктеу/скачать 26,78 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|