ббк76. 0 Қ 54 Редакционная коллегия
жүктеу/скачать 14,62 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Описание функционала мобильного приложения
- «ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»
- НИЯЗОВА Р.С., АБЖАНОВА А.А.
- Список использованной литературы
- САЯСАТ Н.Ж., МОЛДАМУРАТ Х. ҒАРЫШ АППАРАТТАРЫН ПАЙДАЛАНУ КЕЗІНДЕГІ СЕНІМДІЛІГІН АРТТЫРУ ЖӘНЕ НЕГІЗГІ ТОРАПТАРЫ МЕН БЛОКТАРЫН ЖОБАЛАУ
«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ» V ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ
244
сервисов позволяют значительно разнообразить представление учебного материала; учебная деятельность в социальных сетях способствует развитию мотивов обучения, связанных с самореализацией, самовыражением, боязнью потерпеть неудачу, мотивами социального поведения и т.д.;
поддержка обучения в среде социальных сервисов позволяет не ограничиваться только формальными занятиями в классе или аудитории, а расширить образовательное пространство, предоставляя педагогическую поддержку во внеаудиторное время [4].
Функции данного приложения имеют 4 основных раздела: Раздел регистрации, раздел ученика, раздел учителя, раздел администратора. Процесс регистрации происходит через модуль администрирования. Для входа в аккаунт необходимо ввести логин или пароль учащегося или учителя.
Рисунок 1 – демонстрация главного меню
Данное приложения является отличным гаджетом для передачи внутри- школьной информации (внеплановый сбор учителей, экстренные объявления, осуществить опрос). Раздел новостей служит важным информатором школьной жизни. Данная функция как, никак подходит для администрации школы.
Со стороны классного руководителя раздел «мой класс» позволяет мобильно контролировать атмосферу класса (провести опрос, проверка отсутствующих, объявления).
Со стороны учителя предметника разделы «домашнее задание» позволяет быть уверенным, что домашнее задание дошло до каждого ученика. Из всего сказанного следует вывод о положительном последствии внедрения мобильного приложения в школьную среду, как внутреннюю социальную сеть. Анализируя выше приведенный опрос можно сделать следующие выводы: 1. Данное приложение позволяет ученикам и учителям всегда быть в курсе происходящего внутри школы, что является важным аспектом для точной организации учебного процесса. 2. Повысился уровень коммуникации среди учащихся и преподавателей. 3. Благодаря разделу «домашнее задание» и push-уведомлению увеличился уровень выполнения домашнего задания среди учащихся школы. «ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ» V ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ
245
Следует заметить, что данное приложение помогает ученикам, также как и учителям, своевременно узнавать и делиться информацией между собой, позволяя им быть осведомленными и знать, что данная информация дошла до каждого участника данного приложения внутри школы.
1. Автореферат: Воронкин Алексей Сергеевич на тему «Социальные сети: эволюция, структура, анализ». «Луганский национальный университет» Адрес: Украина, ул. Оборонная, 2, г. Луганск, 91011.
2. Научный журнал «Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств», на тему «Использование возможностей социальных сетей в образовательном процессе санкт-петербургского университета МВД России». 3. Политематический журнал научных публикаций. Статья «Роль социальных сетей в информатизации образования» С. А. Золотухин, к.п.н., доцент, Курский государственный университет. 4. Научная статья Ерошенко М.Н. На тему «Особенности классификации и конструирования приложений для мобильных устройств».
НИЯЗОВА Р.С., АБЖАНОВА А.А.
ДИСЦИПЛИНЕ «ПРОГРАММНАЯ ИНЖЕНЕРИЯ» (Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева) Инновационные сектора представляют собой все сектора так называемой «новой экономики», развитие которых во многом определяется результатами научных исследований и разработок, в том числе: отрасли мобильных и мультимедийных технологий, нано- и космических технологий, робототехники, генной инженерии, поиска и открытия энергии будущего. Развитие новых инновационных секторов и создание наукоемких отраслей невозможно решить без развития отечественной науки[1]. В Казахстане на сегодняшний день электронное обучение признано ключевым направлением инновационного развития системы образования. С 2011 года в рамках государственной программы развития образования, утвержденной Указом Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева, началась реализация масштабного проекта е-learning, который уже дал положительные результаты. Е-learning – это система электронного обучения посредством информационно-коммуникационных технологий [2]. Целью нашего исследования является разработка интеллектуального электронного учебника по дисциплине «Программная инженерия». Программная Инженерия как правило понимается как разработка достаточно больших и емкостных программ группой разработчиков, как такового точного определения термина нет. Термин software engineering впервые упоминается в октябре 1968 года на конференции подкомитета НАТО по науке и технике. Толчком создания нового направления в информационных технологиях послужил так называемый «Первый Кризис Программирования», когда стоимость программного обеспечения равнялся стоимости аппаратуры. Основная цель области Программной Инженерии - укорочение стоимости и сроков разработки программ. Программная инженерия прошла несколько этапов развития, в ходе которых были образованы основные принципы и «ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ» V ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ
246
методы разработки программных продуктов. Один из главных принципов программной инженерии заключается в создании программ в результате выполнения нескольких взаимосвязанных этапов (анализ требований, проектирование, разработка, внедрение, сопровождение), составляющих жизненный цикл программного продукта. Основными методами проектирования и разработки являются модульное, структурное и объектно- ориентированное проектирование и программирование [3]. В настоящее время сообществом SWBOK(Software Engineering Body of Knowledge) разрабатывается расширенная версия знаний по программной инженерии, которая включает 15 областей[5]: • Software Requirements — требования к ПО. • Software Design — проектирование ПО. • Software Construction — конструирование ПО. • oftware Testing — тестирование ПО. • Software Maintenance — сопровождение ПО. • Software Configuration Management — управление конфигурацией. • Software Engineering Management — управление IT проектом. • Software Engineering Process — процесс программной инженерии. • Software Engineering Models and Methods — модели и методы разработки. • Software Engineering Professional Practice — описание критериев профессионализма и компетентности. •
Software Quality — качество ПО. •
Software Engineering Economics — экономические аспекты разработки ПО [5].
Попробуем сформулировать определения термина Программная инженерия - это дисциплина инженерии, которая тесно взаимосвязана со всеми аспектами производства ПО от начальных стадий до сдачи в эксплуатацию. В ходе исследования были определены цели обучения, ключевые слова, изучаемые темы лекции и лабораторных работ, которые были сформированы на семинаре 26 июня 2015 г. в Люблинском техническом университете(Польша) по международному проекту ПРОМИС. Задача заключается в создании разработки интеллектуального электронного обучения для данной дисциплины (рис.1). На основе онтологии будет разработан интеллектуальный электронный учебник по дисциплине «Программная Инженерия». В ходе работы был составлен тезаурус определений, составлена онтология предметной области. Онтология описывает основные концепции (положения) предметной области и определяет отношения между ними [4]. Онтология предметной области была составлена на Protégé. Платформа Protégé поддерживает два основных способа моделирования онтологий посредством редакторов Protégé-Frames и Protégé-OWL. Формализация знаний с помощью Protégé, означает представление знаний в виде онтологий с помощью языка OWL.
«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ» V ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ
247
Рисунок 1- Фрагмент Онтологии Дисциплины Программной Инженерии
Важнейшей проблемой развития и применения современных систем, является обучение и воспитание специалистов в области программной инженерии, использование международных стандартов, способствующих высокому качеству ПО и достоверному его оцениванию. Необходимо обучение специалистов умению формализовать требования и достигать конкретные значения характеристик качества функционирования и применения сложных комплексов программ, с учетом тех ресурсов, которые нужны и доступны для обеспечения и совершенствования этого качества[6].
1. Государственной программы индустриально-инновационного развития Республики Казахстан на 2015-2019 годы и о внесении дополнения в Указ Президента Республики Казахстан от 19 марта 2010 года № 957 «Об утверждении Перечня государственных программ»; 2. Концепция системы электронного обучения на 2010-2015 год; 3. С.Н. Карпенко «Введение в программную инженерию»; 4. Д.И. Муромцев «Онтологический инжиниринг знаний в системе
5. Молодяков С.А. Методология и инструменты программной инженерии(Санкт- Петербургский политехнический университет Петра Великого Институт компьютерных наук и технологий) 6. Липаев В.В. Программная инженерия в жизненном цикле программных средств http://citforum.ru/SE/lipaev/.
«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ» V ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ
248
УДК 378.016.02: 004.01 ОМАРБЕКОВ Е.Е., САТТЫБАЕВА М., ТАСТИМОВА М. ХАЛИУЛИНА В.А.
МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ (г. Астана, ЕНУ имени Л.Н. Гумилева)
В настоящее время в системах образования развитых стран и, в том числе и в нашей, происходит поворот к индивидуализации обучения. Это стало возможным благодаря широкому использованию средств мобильных технологий в образовании. В этой связи изменяется представление о сущности готовности человека к выполнению профессиональных функций
и социальных ролей. С
зрения высшего
профессионального образования изменение готовности к профессиональной деятельности – это прежде всего: - способность к овладению мобильными технологиями в своей профессиональной сфере, значительное увеличение уровня самостоятельной деятельности и готовности к принятию решений; - "конвертируемость" полученного образования, т.е. его мобильность и адаптивность к новым
требованиям (рынок
труда нуждается в специалистах, обладающих междисциплинарными знаниями, умеющих быстро перепрофилироваться, принимать эффективные и оправданные решения в динамично меняющихся условиях, работать в поликультурных средах и т.д.); - повышение фундаментальности образования в условиях постоянного роста уровня наукоемкости технологий современного производства, его автоматизации и т.д., - овладение мобильными технологиями вообще и в своей профессиональной сфере в частности. Именно поэтому подготовка будущего учителя должна быть направлена на личностное развитие студентов, на достижение определенного уровня культуры мышления, ряда личностных качеств, выступающих как профессионально важные практически для любого вида профессиональной деятельности (это, прежде всего, ответственность, коммуникативность, самоконтроль, профессиональная самооценка, являющаяся важным компонентом профессионального самосознания), а также на развитие способностей (познавательные, коммуникативные, организаторские способности). Однако эти качества не могут быть эффективно и полноценно сформированы в рамках традиционной образовательной среды и традиционного образовательного процесса. Необходимо внедрять такие формы и технологии, в которых акцент переносится на самостоятельную учебную деятельность обучаемых. Чтобы добиться образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, нужны новые средства обучения и построенные на их основе новые технологии обучения. Необходимым потенциалом в значительной мере обладают средства обучения и технологии на основе мобильных технологий, т.к. именно они смогут обеспечить индивидуализацию обучения, адаптивность к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творческих способностей, доступ к новым источникам учебной информации, использование информационного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д. Фактически речь идет о создании новой среды обучения на основе средств мобильных технологий, направленной на самостоятельную учебную деятельность, развитие творческих способностей и личности обучаемых. Анализ перспективных направлений использования электронных ресурсов в обучении следует вести на основе рассмотрения их специфических функций в образовательном
«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ» V ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ
249
процессе. Новые мобильные технологии окажут принципиальное воздействие на процесс обучения в том случае, если эти технологии будут включены в новую (соответствующую их возможностям) модель обучения. Необходимо понимать, что среда – это не только субъекты и объекты этой среды – средства обучения и инструменты учебной деятельности, но и содержательная основа, наполнение всех объектов среды (в том числе содержание образования и учебной деятельности), которое образует так называемый "контент". Именно контент в конечном итоге является важнейшим фактором эффективности любого электронного ресурса, образовательной среды в целом. Таким образом, необходимо готовить будущего учителя к осуществлению профессиональной деятельности в мобильной образовательной среде и знакомить его уже в вузе со всеми компонентами и возможностями этой среды, моделировать его будущую профессиональную деятельность в этой среде. Это основное направление изменений в подготовке современного учителя. Научная новизна исследования состоит в том, что разработаны новое мобильное приложение и методы подготовки будущих учителей информатики к использованию мобильных приложений для решения профессиональных задач. Подготовки будущих учителей информатики к использованию мобильных приложений для решения профессиональных задач в сложных ситуациях учебно- воспитательного процесса при изучении дисциплины «Информатика» способствует актуализации их педагогического опыта в области методики преподавания информатики, повышению профессиональной мотивации, формированию системы ценностей, связанных с избранной профессией, развитию творческой активности и способности к рефлексии педагогической деятельности, приобретению опыта
практического решения
профессиональных задач. При разработки мобильных приложений мы создали новый проект и построили следующий дизайн, который обработан с помощью профессиональной среды разработки мобильных приложений Android Studio:
Главное направление совершенствования мобильных приложений можно определить одним понятием: конвергенция технологий. Мобильные телефоны объединили в себе едва ли не всё, что можно и разумно объединять под корпусом одного устройства. Глядя на сегодняшний мобильный телефон, на какую-нибудь до предела функциональную и модную модель, можно подумать, что это – предел совершенства, но вспомните, как мы смотрели, например, на "кирпич" от ericsson так в 1999-м году и думали то же самое. Наверное, глядя на телефон в 2020-м, мы с улыбкой будем вспоминать "совершенные" аппараты 2015-го. Основные задачи телефона прошлого – совершать и принимать звонки, писать sms. Сегодня эти задачи дополнилась работой с интернет-ресурсами, прослушиванием музыки, фотосъемкой, использованием игр и просмотр телепрограмм, управление различной техникой, функции контроля состояния здоровья своего владельца и многое другое.
«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ» V ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ
250
В будущем поменяются технологии изготовления телефонов. Изменения технологий могут быть настолько существенными, что, увидев сотовый телефон 2022 года, не сразу поймешь, что это такое. Причём особая прелесть ожидания перемен заключается в том, что, благодаря научно-техническим революциям могут появиться такие устройства, которые сейчас не то что кажутся невозможными, а просто не рассматриваются нами, находясь "за горизонтом" нашего воображения.
1. Ляш А.А., Рыжова Н.И. Модель методики обучения учителей информатики использованию информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1; 2. Шафрин Ю. А. Информационные технологии: В 2ч.-М.: Лаборатория Базовых Знаний. Ч.1: Основы информатики и информационных технологий.-2010.-320 С. 3. Медникс З. Программирование под Android. 2-е изд. СПб:Питер 2013.
ӘОЖ 629.7.017 САЯСАТ Н.Ж., МОЛДАМУРАТ Х. ҒАРЫШ АППАРАТТАРЫН ПАЙДАЛАНУ КЕЗІНДЕГІ СЕНІМДІЛІГІН АРТТЫРУ ЖӘНЕ НЕГІЗГІ ТОРАПТАРЫ МЕН БЛОКТАРЫН ЖОБАЛАУ
Қазақстан үлкен және кіші өлшемді ғарыш аппараттарын ұшырылуын орындау үшін жақсы географиялық мекенге ие. Осындай жақсы алғы шарттарқа иелене отырып, біздің мемлекет ғарыш саласындағы жетекшілердің бірі бола алады. Алғашқы міндет зымырандардың түрлерін, олардың апатты жағдайға түсу себептерін анықтау үшін техникалық және бағдарламалық жақтарына жасанды интеллектуальді басқарылатын верификациялау әдістерін қолдану керек [1]. Ірі зымыранды-ғарыштық компаниялардың зерттеу нәтижесіне сүйенсек, ірі техногенді апаттардың басты себебі: зымырандардың басқару жүйесінің істен шығуы; борттық техникалық жүйенің жұмыс жасамауы, энергияны қамтамасыз ететін жүйені құрастыру немесе жөндеу кезінде қателіктердің болуы; технологиялық режімінің бұзылуы. Өзектілігі зымыранды-ғарыштық техниканы пайдалану кезіндегі сенімділік қалып- күйлерінің өзгерісін, техникалық жүйенің және ғарыш техникасының элементтерінің сенімділігін арттырудың болжам әдістерін оңтайландыруға, оған жүйелі баруға негізделеді. Сенімділік көрсеткішінің минималды белгісін шығу нәтижесінің рұқсат етілген дәрежедегі шығын жағдайынан алады:
) (
Е 0
Е доп , (1) Мұнда E 0
E қос
(P) – рұқсат етілген шығу нәтижесі. Ғарыштық кешеннің сенімділік көрсеткішінің
оптималды белгісі оның
спецификасына (қолданылу саласына) байланысты. Кешеннің бірнеше нұсқаларын қарастырамыз [2]. Ұсынылған нұсқаманың қолданылуы:
«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ» V ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ
251
Біркелкі бұйымдардың сенімділігі туралы нақты және салыстырмалы мәліметтер алу және әртүрлі функцианалдық бағыттардағы жүйелерге кіретін тораптар мен агрегаттардың сенімділігі туралы ақпараттарды орталықтан өңдеуді ұйымдастыру мүмкіндігін қамтамасыз етеді. Нәтижені қандай да бір өлшем бірліктермен белгілеу мүмкін емес немесе қиын. Ал шығындалған ақпарат бағасы мұндайда өте жоғары, бірақ ол есептелмейді. Мысалы, әскери барлау спутниктері үшін. Мұндайда сенімділіктің оптималды белгісінің орнына, ғарыштық кешен жасауға кететін шығынның максималды шығын көрсеткішін C max
алып, қамтамасыз етуге мүмкін болатын нормаланған сенімділік көрсеткішін P(C max ) анықтайды. Ғарыштық кешеннің шығу нәтижесін бағаның өлшем бірлігімен көрсету мүмкін емес, ал шығындалған аппараттар құнын бағалық бірліктермен көрсетуге болады. Бұл нұсқа 1 суретте шартты қисық арқылы көрсетілген. Бұл топқа мысалы, күн жүйесі ғаламшарларын зерттейтін кешендерді жатқызуға болады. Ғарыштық кешеннің бағасы мен шығындалған аппараттар бағасын қоссақ, шыққан нәтижені оптимизация талаптарын құрудағы мақсатты міндеттер деп қабылдауға болады:
) ( ) ( ) ( P C P C P C n (2)
Сурет 1. Сенімділік көрсеткіштерін нормалау
Оптимизация талаптары мынадай болады: min ) (
X x P C . (3)
Осылайша, тиісті шектеулер ) ( X x болған кезде минималды міндеттерге (2) сәйкес келетін көрсеткіштер сенімділіктің оптималды көрсеткіштері болуы керек. Әртүрлі салаларда сенімділік көрсеткіштері бір–біріне сәйкес келмейтіндігін атап өту керек [3]. Көптеген элементтен тұратын жүйенің сенімділігі, ең алдымен, жүйедегі элементтердің санына, олардың жалғану әдісіне және әрбір элементтің сенімділігіне байланысты. Материалдың бастапқы қалпы мен қасиеттерінің өзгеруі, оның сенімділігін төмендеуінің басты себебі болып табылады. Алдағыда күтілетін нәтижелерге келесілерді жатқызуға болады:
|