Библиотека практической психологии



бет2/80
Дата16.12.2023
өлшемі2,05 Mb.
#139903
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   80
Байланысты:
0-351

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ
ПСИХОЛОГИЯ В ПОДГОТОВКЕ ТРЕНЕРОВ
(Э. Хлн)
Психология тренировочного процесса
Перед психологией тренировки стоят три основные задачи, которые и составляют существо повышения квалификации тренера:

  • психологическая и спортивно-психологичес­
    кая оценка личности спортсмена и тренера, а
    также условий тренировки;

  • условия и эффекты обучения, основанные на
    самом процессе обучения, на развитии
    спортивного мастерства и на особенностях той;

_социальной группы, в которой происходит обучение;
• психологические и спортивно-психологичес­
кие консультации для спортсменов, с целью
создания соответствующего климата, ориенти­
рующего их на достижения и снижающего дей­
ствие неблагоприятных факторов.
Психорегуляция является скорее сферой клиничес­кой психологии, чем психологии тренировки.
тренер в напряженной обстановке теории и практики
Проблема практического применения спортивной психологии предельно ясна. Организация трениро­вочного процесса и педагогический подход взаимо-
действуют и являются в принципе «психологическим подходом». Без соответствующей подготовки он но­сит «интуитивный психологический» характер, осно­ванный на общем, спортивном и педагогическом опыте.
Вместе с тем необходимо добиться «рефлективно­го психологического подхода», основанного на струк­турировании психологических знаний и опыте.
Тренеры также чувствуют подобную необходимость и стремятся к получению психологических знаний. Они внутренне готовы к обучению. Однако данные спортивно-психологических исследований могут ока­зывать не только положительное воздействие на тре­неров. Результаты могут быть совершенно противопо­ложными:

  • информация предъявляет к тренеру такие тре­
    бования научного характера, которые он не
    может выполнить и комментирует эти данные
    неадекватно;

  • результаты не могут быть применены на прак­
    тике прямо или косвенно (вопрос практичес­
    кой ценности);

  • информация преподносится как результат на­
    учных исследований без ссылки на ее ценность
    для каждодневной работы;

  • часто исследования слишком мало затрагива­
    ют сферу взаимодействий и коммуникативную
    сторону работы тренера, а также недостаточно
    критически отражают тренерский подход (ут­
    верждающий воздействие тренера: «я так все­
    гда и делаю»).

Часто происходит субъективное и аффективное наложение информации, и тренер считает научные Данные для себя неважными.
Различие в терминологии, употребляемой тренера­ми и учеными, можно преодолеть только путем посте-

янных контактов. Тренеру необходимо изучать осно­вы психологии для того, чтобы быть готовым решать возникающие проблемы и отвечать на вопросы.
психологические задачи тренера
Если тренировочный процесс понимать не одно­значно, не только как средство достижения спортив­ных результатов, но и как процесс формирования лич­ности, в котором необходимо учитывать ее индивиду­альные, социальные и национальные особенности, можно выделить психологические задачи этого про­цесса, в основе которых лежат вполне определенные психологические закономерности.
Информативный процесс мотивации, обучения и усвоения знаний требует создания оптимальных усло­вий для достижения высоких результатов.
Основы сотрудничества и продуктивного взаимо­действия в тренировочной группе и спортивной коман­де заложены в групповых динамических процессах лидерства и консультативной деятельности.
Улучшение результатов выступлений на соревнова­ниях основано на оптимизации процесса подготовки и оказания необходимой помощи спортсменам.
Психотерапевтический процесс регулирования и восстановления призван способствовать формирова­нию нового, более совершенного отношения к спорту высших достижений.
Таким образом, тренер должен выполнять следую­щие функции:


1
Подготовка Оказание помощи







Руководство 1

Консультативная деятельность \




Тренер




Усвоение

Восстановление



500 Период сорев­новании и послесоревно-
вательный период




1 — "




о
СО





о
cnj Ю










О
ю









400 Предстарто­вый период







о
СО







о см










о






300 Период подготовки






о
СО СО




о го
СО









о
СО


Ф
о. _
£* 5
С: 5 Ю
d; п- га
s g о.
Эх a
2 га со
2 т ^
5 о о
5 эс а.
Ф
~ —— ч»' ijj Ш
Ос? ь§- £
^ С О О [—

СЕ
га ш о
о.
СО

О

CJ

СО

Ф

ф о.

I СО
II


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   80




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет