Библиотека практической психологии
жүктеу/скачать 2,05 Mb.
|
0-351
| ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ
ПСИХОЛОГИЯ В ПОДГОТОВКЕ ТРЕНЕРОВ (Э. Хлн) Психология тренировочного процесса Перед психологией тренировки стоят три основные задачи, которые и составляют существо повышения квалификации тренера: психологическая и спортивно-психологичес кая оценка личности спортсмена и тренера, а также условий тренировки; условия и эффекты обучения, основанные на самом процессе обучения, на развитии спортивного мастерства и на особенностях той; _социальной группы, в которой происходит обучение; • психологические и спортивно-психологичес кие консультации для спортсменов, с целью создания соответствующего климата, ориенти рующего их на достижения и снижающего дей ствие неблагоприятных факторов. Психорегуляция является скорее сферой клинической психологии, чем психологии тренировки. тренер в напряженной обстановке теории и практики Проблема практического применения спортивной психологии предельно ясна. Организация тренировочного процесса и педагогический подход взаимо- действуют и являются в принципе «психологическим подходом». Без соответствующей подготовки он носит «интуитивный психологический» характер, основанный на общем, спортивном и педагогическом опыте. Вместе с тем необходимо добиться «рефлективного психологического подхода», основанного на структурировании психологических знаний и опыте. Тренеры также чувствуют подобную необходимость и стремятся к получению психологических знаний. Они внутренне готовы к обучению. Однако данные спортивно-психологических исследований могут оказывать не только положительное воздействие на тренеров. Результаты могут быть совершенно противоположными: информация предъявляет к тренеру такие тре бования научного характера, которые он не может выполнить и комментирует эти данные неадекватно; результаты не могут быть применены на прак тике прямо или косвенно (вопрос практичес кой ценности); информация преподносится как результат на учных исследований без ссылки на ее ценность для каждодневной работы; часто исследования слишком мало затрагива ют сферу взаимодействий и коммуникативную сторону работы тренера, а также недостаточно критически отражают тренерский подход (ут верждающий воздействие тренера: «я так все гда и делаю»). Часто происходит субъективное и аффективное наложение информации, и тренер считает научные Данные для себя неважными. Различие в терминологии, употребляемой тренерами и учеными, можно преодолеть только путем посте- янных контактов. Тренеру необходимо изучать основы психологии для того, чтобы быть готовым решать возникающие проблемы и отвечать на вопросы. психологические задачи тренера Если тренировочный процесс понимать не однозначно, не только как средство достижения спортивных результатов, но и как процесс формирования личности, в котором необходимо учитывать ее индивидуальные, социальные и национальные особенности, можно выделить психологические задачи этого процесса, в основе которых лежат вполне определенные психологические закономерности. Информативный процесс мотивации, обучения и усвоения знаний требует создания оптимальных условий для достижения высоких результатов. Основы сотрудничества и продуктивного взаимодействия в тренировочной группе и спортивной команде заложены в групповых динамических процессах лидерства и консультативной деятельности. Улучшение результатов выступлений на соревнованиях основано на оптимизации процесса подготовки и оказания необходимой помощи спортсменам. Психотерапевтический процесс регулирования и восстановления призван способствовать формированию нового, более совершенного отношения к спорту высших достижений. Таким образом, тренер должен выполнять следующие функции: 1 Подготовка Оказание помощи
Ф о. _ £* 5 С: 5 Ю d; п- га s g о. Эх a 2 га со 2 т ^ 5 о о 5 эс а. Ф ~ —— ч»' ijj Ш Ос? ь§- £ ^ С О О [— СЕ га ш о о. СО О CJ СО Ф ф о. I СО II жүктеу/скачать 2,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||