Библиотека практической психологии



бет14/80
Дата16.12.2023
өлшемі2,05 Mb.
#139903
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   80
Байланысты:
0-351

тренер-нов atop
Как указывалось выше, в представлении тренера и спортсмена идеальный тренер должен быть готов охот­но идти на разумный риск, не быть слишком консер­вативным, обладать достаточным интеллектуальным развитием.
Какой тип тренеров способен быстро принять но­вые и прогрессивные методы работы? Одной из осо­бенностей авторитарной личности, например, является тенденция положительно реагировать на авторитет, Идущий сверху. Смогут ли тренеры с такими качества­ми воспринять новые идеи и использовать новые ме­тоды тренировки в своей работе?
Для того .чтобы ответить на эти и другие вопросы, доктор Джон Лой исследовал в середине 1960-х годов личностные особенности английских тренеров по пла­ванию. Он пытался выяснить, по каким личностным чертам можно предсказать, кто скорее всех примет новый в то время метод интервальной тренировки.
Анализ ранее проведенных исследований позволил Лою установить, что лица, склонные к новаторству, отличались более творческим подходом к работе и об­ладали более высоким уровнем интеллектуального раз­вития, чем обычные тренеры. Их социально-экономи­ческий статус тоже был выше. С помощью 16-фактор-ного теста Кэттелла он получил показатели не только творческой способности тренеров, но и их склоннос­ти к риску и других факторов.
Был также выявлен фактор так называемой «кос-мополитичности», т.е. стремления тренера к личным контактам с известными тренерами и специалистами у себя в стране и за рубежом. У тренеров, выступив­ших в качестве инициаторов интервального метода тренировки, показатели в уровне творческого мышле­ния «космополитичности», образовательный и про­фессиональный статус были выше. И хотя не было ус­тановлено статистически достоверных корреляций между склонностью к риску и скоростью принятия тренерами нового метода, Лой пришел к выводу, что с помощью анкетного опроса можно выявить тренеров, достаточно гибких, способных внедрять новые идеи в свою работу. В целом же прогностическую ценность имели те личностные факторы, которые были связа­ны с показателем творческих возможностей тренера.
Лой предположил, что обнаруженные им у трене­ров-новаторов качества сходны с качествами, выделен­ными в свое время Маслоу, который исследовал субъектов, стремящихся к «самоактуализации», «само­выражению». Такие люди, по мнению Маслоу, обыч­но отличаются «готовностью воспринимать новое», «спонтанны и экспрессивны».

53

тренер-учитель
Важнейшим аспектом характеристики личностных качеств тренера является педагогическая деятельность. Джон Вуден и многие другие исследователи считают, что хорошая работа тренера подобна хорошей работе учителя на всех уровнях, включая как учебную, так и внешкольную работу.
Известно значительное количество исследований, касающихся личностных качеств учителя. Этот мате­риал здесь рассматриваться не будет. Однако работа Соломона с сотрудниками содержит ряд параметров и принципов, заслуживающих внимания и представля­ющих интерес для тех, кто занимается педагогически­ми аспектами работы спортивного тренера, В этом ис­следовании было установлено соотношение между раз­личными типами поведения учителя, полученными с помощью факторного анализа, и оценками послед­ствий этого поведения данными учащимися. В целом было установлено, что:

  1. овладение фактическим материалом зависит от
    ясности изложения, выразительности и умения
    преподавателя преподнести материал обучае­
    мым;

  2. степень понимания материала учениками за­
    висит от энергичности, проявляемой учителем,
    и его манеры изложения материала;

• 3) доброжелательная атмосфера в классе зависит от поведения учителя, который умеренно кон­тролирует обучаемых и допускает известную свободу их действий.
Эти же исследователи выделили ряд характеристик в поведении учителя, которые тренер должен внима­тельно проанализировать в свете своих собственных возможностей и особенностей поведения. К такиМ-личностным характеристикам относятся следующие: -



  1. дозволенность — контроль;

  2. пассивность — энергичность;

  3. агрессивность — поддержка;

  4. расплывчатость — ясность;

  5. поощрение — безразличие к активному учас­
    тию учащихся в процессе обучения;

  6. сдержанность —яркость (образность);

7} поощрение к обмену мнениями — чтение
лекций; 8) доброжелательность, теплота — холодность,
сдержанность.
Можно предположить, что «идеальный» тренер энергичен, разумно агрессивен, четко выражает свои мысли. Более того, он может быть и достаточно эмо­циональным. Теплота, доброжелательность или холод­ность в поведении тренера тоже могут по-разному воз­действовать на членов его команды.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   80




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет