Библиотека практической психологии
жүктеу/скачать 2,05 Mb.
|
0-351
| различия в оценках тренеров
ПО ДАННЫМ ОПРОСА СПОРТСМЕНОВ И ТРЕНЕРОВ 10 Самая низкая оценка: 0 Самая низкая оценка: 4 Самая высокая оценка: 9. Самая высокая оценка: 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 О Средняя самооценка 66 тренеров Исследуя проблему дальше, Персиваль предложил спортсменам и тренерам дифференцировать оценки по четырем основным категориям: 1) мнение о «личности» тренера (общее отношение, его тренерское кредо, особенности поведения и эмоционально-волевая сфе-рэ); 2} мнение об его «технике и методике» (организация тренировочного процесса, методы работы, тактика, и способность решения технических вопросов); мнение об его «знаниях» (информированность о психологических и физиологических факторах спортивной деятельности, знание правил и т.д.); 4) мнение о «биомеханике» (т.е. о том, какие навыки необходимы, °снобы обучения технике, тренировки, знание струк-навыка). 172 173 РАЗЛИЧИЯ В САМООЦЕНКАХ ТРЕНЕРОВ И ОЦЕНКАХ, ПОЛУЧЕННЫМ ПРИ ОПРОСЕ ИХ ВОСПИТАННИКОВ процент положительных и отрицательных реакций НА 4 СПЕЦИФИЧЕСКИХ ФАКТОРА В ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРЕНЕРА 39% 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 О Самая низкая оценка: 0 Самая низкая оценка: 5 Самая высокая оценка: 9 Самая высокая оценка: 10 Оценка спортсменов 44% Личность Техника и методика 68% 56% 61% 42% 58% Средняя оценка тренера его воспитанниками 68% 32% Средняя самооценка тренера Когда оценки спортсменов сопоставили с самооценками их тренеров, результаты вновь были не слишком обнадеживающими для тренеров. Наибольшие расхождения между суждениями ведомых (спортсменов) и самооценками лидеров (тренеров) оказались по «личностному параметру». По мнению 72% тренеров они обладают «положительными для тренера личностными особенностями», однако лишь 32% спортсменов дали им такую же оценку (см. табл. нас. 170). Как и можно было ожидать, тренеры получили общую отрицательную оценку (66%) со стороны 382 обследованных спортсменов, только 24% из них оценили роль тренера положительно, а 10% дали нейтральные ответы, которые следуют приплюсовать скорее к отрицательным, чем к положительным. При сопоставлении этих результатов в индивиду-альных и командных видах спорта оказалось, что более критически оценивают тренера представители иН-
Дивидуальных видов спорта. Это можно объяснить тем, что в командных видах спорта менее способных тренеров часто игнорируют благодаря поддержке со стороны товарищей по команде и партнеров по взаимодействию. В индивидуальных видах спортсмен лишен такой п°ддержки со стороны команды. Он почти полностью зависит от своего тренера, непосредственно общается с Ним и получает эмоциональную поддержку и техни-Ческую помощь. 174 175 реакции спортсменов на деятельность тренера в (%)
В результате анализа высказываний спортсменов Персиваль построил несколько моделей типов тренеров. Он выделил две группы, поместив в одну тренеров с преобладанием отрицательных качеств, а в другую — тренеров с преобладанием положительных качеств. Среди отрицательных типов были: «Оскорбляющий» — тип тренера, которого больше всего не любят. «Крикун» — считающий, что успех его работы зависит от величины шума, который он создает. «Мститель» — внушающий спортсменам, что их неудачи ставят под угрозу его место в команде, и потому готовый мстить им за недостаточное старание. «Душитель» — хорошо работающий на тренировках, но по мере приближения соревнований впадающий в шоковое состояние. Похож на «трясуна». «Трясун» — теряющий самообладание во время соревнований, «закуривает сразу две сигареты». «Генерал Кастер» — не меняющий своей тактики и стратегии выступлений на любых соревнованиях, ч?° и приводит его к поражению, как известного генерал3 Кастера. «Герой» — бросающийся поздравлять своих воспитанников, чтобы все видели, кто именно их тренер. «Профессор» — научно настраивающий себя и своих воспитанников с помощью сверхсложных установок и планов на игру и другие мероприятия. Среди других типов тренеров, в шутку выделенных Персивалем, можно найти «бормотуна», «тюремщика», «хвастуна», «суеверного», «лодыря» (появляется, когда вся работа уже сделана), «обвинителя» (постоянно штрафует спортсменов), «Рокни» (считает, что единственный выход — «накачки»), «сверхдруга» и «белую трость» (никогда не знает, что происходит). Персиваль приводит также по данным опроса канадских спортсменов ряд положительных типов тренеров. К ним относятся: «Поддерживающий» — всегда рядом со спортсменом, готов поддержать эмоционально в трудных ситуациях, предостерегает от возможных ошибок и ободряет, ориентируя их на будущие успехи. «Хладнокровный» — сохраняет спокойствие в напряженных ситуациях и принимает верные решения в условиях стресса, всегда является примером самообладания для своих воспитанников, критические замечания высказывает с глазу на глаз, может успокоить спортсменов, если они перевозбуждены. «Психолог» — может довести спортсменов до оптимального уровня возбуждения перед соревнованиями, так же успешно руководит командой после поражения, может превратить страх в преимущество, понимает и чувствует состояние спортсменов до и во время соревнований. «Турист» — контактирует со всеми членами команды, как со «звездами», так и с запасными; беседует и Работает со спортсменами, выступающими удачно, и с теми, у кого есть те или иные проблемы; в курсе всех событий, каждому уделяет какое-то внимание. Среди других положительных типов, выделенных Персивалем, есть также «консультант» (объясняет 176 177 спортсменам, какдостичь лучшего результата), «доктор» (может помочь при травмах и заболеваниях), «оратор» (удачно пользуется словом, настраивает спортсменов на более активную работу без излишнего давления). Персиваль признает, что его данные не являются вершиной научного исследования, однако он с известным основанием утверждает, что полученные цифры и результаты наблюдения дают пищу для размышлений. Особый интерес представляют расхождения между мнением спортсменов о качествах тренеров и их собственными оценками своей деятельности и поведения. Исследование было бы еще более показательным, если бы одновременно были выявлены различия между самооценками спортсменов и тем, как их воспринимают тренеры. Можно предположить, что при этом были бы обнаружены аналогичные расхождения. Опытные спортсмены высокого класса более критически оценивают тренера как лидера по сравнению с более молодыми и менее искушенными спортсменами. Однако и последние, оглядываясь на свой прошлый опыт, могут потерять уважение к тренеру, который по своим лидерским качествам и профессиональным знаниям не соответствует требованиям, предъявляемым к специалисту, работающему в условиях соревновательного стресса. рекомендации тренерам Изложенную информацию можно по-разному использоваться тренером как при анализе им своей деятельности в качестве лидера, так и при наблюдении за лидерами и ведомыми среди своих воспитанников. 1. В целом, самые эффективные лидеры обычно те, кто лучше других понимает роль лидеров и ведомых, а также могут оценить относительный статус членов группы. Поэтому тренер должен стремиться не только формировать у себя такое понимание, но и выявлять лидеров среди членов команды. Тренер должен оценивать свою роль официаль ного лидера с точки зрения параметра ориен тации на задачу или на межличностные отно шения. Если окажется, что он ориентирован главным образом на задачу, то ему следует учесть как сильные, так и слабые стороны этой позиции и, может быть, выбрать себе помощ ника либо капитана команды, который допол нял бы его установки и ориентацию. Тренеру следует выбирать капитана не путем выявления популярности его у различных чле нов команды, а попытаться определить фор мальными и неформальными способами, кого в группе считают наиболее способным помочь достижению общегрупповых целей. Так, лиде ры учебной группы в школе далеко не всегда подходят для выполнения роли лидеров в ко манде. Тренер, как лидер команды с очевидными при знаками власти, и лидер-спортсмен должны суметь сформировать у себя правильное отно шение к умеренной внутригрупповой напря женности и конфликтам, возникающим меж дучленами команды. Наличие умеренных меж личностных конфликтов свидетельствует о том, что большинство членов команды ориен тированы больше на задачу, чем на межлично стные отношения, что обычно характерно для групп, выступающих более успешно. 5. Тренер, ставящий перед собой задачу добить ся успеха, должен быть в состоянии выдержать тяготы временной непопулярности во время напряженных тренировок и отказаться от шу ток и дурачества ради серьезных и длительных успехов в предстоящих соревнованиях. 178 179 Если окажется, что тренер, стремящийся к' достижению успеха, работает с командой, члены которой ориентированы главным образом на установление хороших дружеских отношений, ему следует быть готовым к возможным огорчениям и необходимости замены ряда спортсменов с выраженной межличностной ориентацией на игроков, чьи установки более соответствуют его собственным. Если же у игроков большая потребность в достижении успеха, а тренер ориентирован на межличностные отношения, то ему придется быть готовым к появлению известной враждебности и критики со стороны спортсменов*. В индивидуальных видах спорта спортсмену требуется более существенная эмоциональная поддержка со стороны тренера-лидера, чем в командных видах спорта, где помощь, поддер жка и даже технические указания спортсмен может получить у своих партнеров. В то же вре мя спортсмены в индивидуальных видах спорта более критично относятся к своим тренерам, чем спортсмены в командных видах. Представление тренеров о себе чаще всего не совпадает с тем, как оценивают их личностные, особенности и профессиональные знания спорт смены. Поэтому тренерам необходимо анализи ровать свое поведение и деятельность с помощью различных средств (видеозаписей, киносъемки, в ходе стандартизированных и нестандартизи рованных опросов и бесед), чтобы привести их в соответствие со своим представлением о себе. Даже сама попытка к самосовершенствованию поможет сформировать положительное отно шение к тренеру со стороны спортсменов. * Мне довелось быть свидетелем этого по крайней мере в двух командах. В одном случае игроки даже устроили собрание, пригласили тренера и предложили ему «перестроиться». жүктеу/скачать 2,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|