НА ВЫПОЛНЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ

182
183

• 
  Зрители не проявляют выраженного интереса
  к деятельности спортсмена.
  
• 
  Зрители реагируют отрицательно на деятель­
  ность спортсмена.
  

К сожалению, имеется относительно немного дан­ных о том, как различные типы зрителей влияют на деятельность отдельных спортсменов или команд. К тому же исследования проводились в лабораторных условиях, и в них решались довольно специфические задачи при ограниченном выборе испытуемых. Все же большинство этих исследований подтверждает при­мерно то, что можно было бы предположить чисто интуитивно.
Например, Лэрд установил, что деятельность испы­туемых существенно нарушалась, когда им мешали и всячески их отвлекали (шумели, дразнили). Ситуация была более неприятна, чем можно было ожидать, по­скольку в качестве зрителей выступали наиболее авто­ритетные члены студенческой общины, тогда как сами спортсмены были только что приняты в общину.
Исследовалось также влияние присутствия зрите­лей противоположного пола на успешность выполне­ния физической или умственной работы. Оказалось, что деятельность индивида стимулирует не просто при­сутствие представителя противоположного пола. Вли­яния эти, как правило, более выражены, когда работу выполняют представители мужского пола в присут­ствии зрителей-женщин, по сравнению с обратной ситуацией.
Исследования показали, что даже дистанция от наблюдателя до испытуемого влияет на эмоциональ­ные реакции последнего. Более того, важно, где имен­но находится наблюдатель — сбоку, сзади или непос­редственно перед участником.
Мне не удалось найти исследований, в которых бы периодически изучалось влияние количества присут-
ствующих зрителей на деятельность. Можно предпо-пожить, однако, что возбуждение испытуемых увели­чивается по мере увеличения количества зрителей до определенного предела, выше которого уже не проис­ходит существенных изменений в уровне его актива­ции или эмоционального возбуждения.
В ряде исследований было установлено, что суще­ственные изменения в деятельности испытуемых мо­гут быть связаны с его отношением к наблюдателю. В одном исследовании, например, было обнаружено, что дети значительно лучше выполняли задачу в присут­ствии «неприятного» им человека по сравнению с си­туацией, когда зрителем был «друг». Автор делает пред­положение, что испытуемые, по-видимому, стреми­лись показать, что они могли выполнить задачу, хотя зрители им были несимпатичны.
Как уже указывалось в главе, посвященной агрес­сии, в присутствии враждебно настроенных зрителей приезжая команда обычно ведет себя агрессивнее (до­пускает больше нарушений). В таких случаях команда неосознанно проявляет агрессивность не только про­тив команды соперника, но и против болельщиков.
возраст и влияние зрителей
Младенец начинает осознавать присутствие людей, реагируя уже на втором месяце жизни на улыбку своих родителей. Благоприятные влияния родителей, брать­ев и сестер формируют его дальнейшее поведение, его потребность в познании окружающего и, вероятно, активность и успешность его попыток в решении дви-^Гательных задач.
Характер ухода за ребенком и особенности обще-
^Ия Родителей с ним могут повлиять на способы реа-
^ГиРования уже взрослого спортсмена при его контак-
^и во время выступлений в присутствии зрителей.
*айвио, исследуя влияние способов ухода за ребенком
^а чувствительность к зрителям, высказал предполо-

184
185

жение, что родители, особенно матери, игнорирующие успех и наказывающие за неудачи, скорее всего фор, мируют у своих детей высокую тревожность*.
Однако данные, полученные одним польским ис­следователем, указывают, что социальная среда в пер­вые годы жизни не стимулирует ребенка к более ак­тивной работе, большему старанию и не улучшает его деятельности. Обычно у него повышается мышечный тонус, напряжение и другие характеристики активации организма под воздействием социальных стимулов (присутствие или действия других людей), однако де­ятельность весьма редко улучшается под влиянием повышенного эмоционального возбуждения.
В дошкольном и младшем школьном возрасте на детей уже существенно влияет убеждение и при­сутствие зрителей. Замечания и указания в адрес 6— 12-летнего ребенка действуют на него, и он более ак­тивно выполняет задачи. Похвала и поощрение улуч­шают деятельность. Ребенок часто буквально «выво­рачивается наизнанку», стараясь заслужить одоб­рение приятных, а иногда и неприятных ему сверст­ников.
В подростковом и в начале юношеского возраста большее внимание индивид уделяет собственному интересу и ценности самой задачи, нежели тому, что ему говорит внешний наблюдатель. Он может рефлек-тивно и не реагировать на присутствие зрителей, как это бывало год или два назад.
Однако присутствие зрителей будет повышать уровень его возбуждения (особенно если приходится
* Значение матери в спортивных достижениях ребенка нередко неД⁰' оценивается. Несколько лет назад в исследованиях, проведенных в К³' лифорнийском университете, мы получали подробные данные о fie9^s° курсниках, опрашивая их непосредственно перед контрольными заплы­вами и выясняя, занимались ли они ранее плаванием и умеют ли плават их мать, отец и т.д. Уже после небольшого практического опыта мы ср^а * же были готовы воспользоваться спасательным кругом или багром И °^к зать помощь тому абитуриенту, у которого мать не умела плавать. В боЛ шинстве случаев таким испытуемым нужна была помощь, как только он достигали глубокой части бассейна.
выполнять незнакомую или только что освоенную за­дачу), ^что может оказать как положительный, так и отрицательный эффект.

жүктеу/скачать 2,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: