Білім беру бағдарламасы мектеп тренеріне арналған нұСҚаулық


Мотивационные подходы в обучении



Pdf көрінісі
бет35/61
Дата25.11.2023
өлшемі1,16 Mb.
#127289
түріБағдарламасы
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   61
Мотивационные подходы в обучении
 
Школьные тренеры знают факторы, мотивирующие к обучению и позиционированию 
себя в качестве ученика на протяжении всей жизни.
Школьные тренеры стремятся к формированию у учителей их групп мотивации к обуче- 
нию. С этой целью возможно использование вопросника перед началом учебного процесса для 
того, чтобы выяснить ожидания учителей после завершения программы обучения. В течение 
учебного периода школьные тренеры обсуждают вопросы мотивации к обучению с учителями 
индивидуально и/или в группах для того, чтобы в дальнейшем использовать полученные дан- 
ные в целях поддержки и поощрения процессов их обучения и профессионального развития.
Школьные тренеры управляют учебной средой и обеспечивают динамику деятельности. 
С этой целью они контролируют обучение индивидуально, каждого обучающегося, пар, малых 
групп и всей группы, необходимым образом изменяя стиль преподавания, согласовывая его с 
задачами конкретного этапа урока и потребностями обучающихся.
Школьные тренеры используют для обеспечения активного обучения разнообразные под- 
ходы, оптимально способствующие достижению поставленных целей занятий. На протяжении 
учебного дня учителя участвуют в серии различных видов деятельности для развития мотива- 
ции и вовлеченности в процесс. Школьные тренеры принимают во внимание профессиональ- 
ные потребности учителей своих групп. Подходы предполагают:

участие школьного тренера в процессе демонстрации идей, моделей и т. д.;

самостоятельное ознакомление и исследование информации/ситуации;

выполнение индивидуальных заданий (к примеру, изготовление плакатов с описанием 
экспериментального исследования);

индивидуальные презентации в малых группах;

обсуждения в парах или малых группах;

совместное выполнение заданий парами или малыми группами (к примеру, изготов-


40
Исследования в практике учителя
ление плакатов, презентаций в формате Power Point или разработка небольшой постановки в 
жанре «стоп-кадр», ролевой игры и так далее);

написание индивидуальных рефлексивных отчетов;

самооценивание;

взаимооценивание и так далее.
Учителя активны большую часть дня: участвуют в поиске информации, в обсуждениях или 
в выполнении индивидуальных или совместных заданий.
Школьные тренеры разрабатывают упражнения, которые мотивируют к обучению и 
способствуют развитию критического мышления. При этом используют формы индивиду- 
альной, парной работы, а также работу малыми группами и всей группой, что способствует 
развитию у обучающихся учителей любознательности, творчества и способности к крити- 
ческому мышлению.
Школьные тренеры предлагают обучающимся задания, соответствующие их требованиям 
и интересам, и требующие активного их участия и выполнения. Независимо от вида деятель- 
ности, учителям всегда предоставляется возможность для обсуждения каких-либо вопросов с 
коллегами и/или школьным тренером. Школьные тренеры формулируют вопросы в контексте 
поставленных задач и полученных ответов учителей таким образом, чтобы помочь им мыс- 
лить в разных направлениях с аналитической или оценочной позиции. Поощряется постановка 
учителями друг другу вопросов, способствующих развитию творческого и критического мыш- 
ления. Учителям рекомендуется реализовывать на практике собственные идеи посредством 
чтения, обсуждения и исследования.
Школьные тренеры знают факторы, обеспечивающие содействие принципов, структуры 
и теоретических основ учения и преподавания преобразованию и совершенствованию мето- 
дики работы.
При реализации Программы школьные тренеры демонстрируют понимание современных 
идей о процессах преподавания и учения. С этой целью они содействуют учителям в понима- 
нии способов эффективного воздействия на процесс обучения и преобразования подходов и 
стратегий в преподавании и учении. Школьные тренеры активизируют учителей к прогнозиро- 
ванию и обсуждению последствий для их практической деятельности применения определен- 
ных принципов, структур и теорий и рекомендуют учителям использовать данные принципы, 
структуры и теории для определения необходимости преобразований, а также - способы оцен- 
ки требуемых изменений.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   61




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет