Білім және ғылым министрлігі

1.1934 жылы Қазақстанда, барлық Совет үкіметіндегі секілді … қызметі енгізілді.

В) Баланың денсаулығына қамқоршы.

С) Баланың қабілетін дамытуға қамқоршы.

D) Эдвайзер.

Е) Тьютор.

F) Сынып жетекшісі.

G) Психолог.

H) Қарым-қатынасты үйлестіруші.

«Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасы:

B) Тәрбие.

C) Даралық.

D) Оқушы.

E) Адам.

F) Білім беру.

G) Педагог.

H) Индивид.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:

B) Жыныстық және рухани дамуы.

C) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

D) Өмірге деген көзқарасы.

E) Спортқа деген қызығушылығы.

F) Дағдыларының қалыптасуы.

G) Жан-жақты тұтас жетілуі.

H) Түлек ретінде қалыптасуы.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:

B) Зерттеу мазмұнының тақырыпқа сай болуы.

C) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу.

D) Зандылықтарды танып білу.

E) Оқу процесін зерттеу.

F) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі.

G) Бір құбылысты екіншілермен сәйкестендіру.

H) Құбылыстарды даму барысында зерттеу.

Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар:

B) Білім алу.

C) Ортамен кіріктірілу.

D) Даму.

F) Бейімделу.

G) Тәрбие.

H) Өзін-өзі жаңғырту.

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:

B) Талап.

C) Жазалау.

D) Дебат.

E) Үлгі.

F) Нұсқау.

G) Тәрбиелік жағдайлар.

H) Әңгімелесу.

Педагогика ғылымының нысаны:

B) Үйрету.

C) Тәрбиелеу.

D) Дамыту.

E) Қалыптастыру.

F) Оқыту.

G) Сендіру.

H) Білім беру.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

B) М.И.Калинин.

C) М.С.Воронецкий.

D) В.А.Сластенин.

E) В.В.Иванов.

F) П.П.Блонский.

G) С.Т.Щацкий.

H) Л.С.Выготский.

Сынып жетекшісінің міндеттері:

A) Тәрбиелік міндеттер.

B) Диагностикалық міндеттер.

C) Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері.

D) Болжамдық міндеттер.

E) Әлеуметтік міндеттер.

F) Педагогикалық міндетер

G) Психологиялық міндеттер.

H) Дамытушылық міндеттер.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл:

B) Шығармашылығы.

C) Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі.

D) Жеке тұлғаның сенімі.

E) Жеке тұлға.

F) Әлеуметтік әрекеті.

G) Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы.

H) Тұлғаның интегративтік (тұтастық) сипаттары.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу

A) Н.Д. Алексеев.

B) И.В. Смирнов.

C) М.И.Калинин.

D) П.П.Блонский.

E) В.А.Борщевский.

F) А.С. Макаренко.

G) П.П. Демьянов.

H) Н.К. Крупская.

12.Отбасының негізгі қызметтері:

В) Жауапкершілік.

С) Перманенттік.

D) Эмпатиялық.

Е) Рекреативті.

F) Перцептивтік.

G) Коммуникативті,тәрбиелілік.

H) Репродуктивті, тұрмыстық-экономикалық.

13. Жанұяда тәрбиелеу үрдісінің элементтері: тәрбиелік құрылғы (мақсат, міндет, мазмұны, әдіс құрал), субъектісі –… .

В) Құрбы-достары.

С) Балалар.

D) Ата-ана.

Е) Туысқандары.

F) Бауырлары.

G) Сынып жетекшісі.

H) Пән мұғалімдері.

14. Жанұядағы педагогикалық процестің диагностикалық тұрғыдан тәрбиелік  мүмкіндіктерінің  деңгейі:

В) Толық емес.

С) Табысты.

D) Ассоциальдық.

Е) Жоғары.

F) Жеткіліксіз.

G) Орташа.

H) Толық.

Оқыту– бұл:

В) Білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырып, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.

С) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

D) Қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.

Е) Өздігінен білім алу.

F) Қоғамдық құбылыс түріндегі ересектердің мақсатты бағдарланған жүйелі ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар тәжірибесі.

G) Қашықтықтан оқыту.

H) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту.

Оқытудың мақсаты:

В) Еңбек, мораль, әдебиетті меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже

С) Өнер, жалпы және дене тәрбиесін меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже.

D) Үздіксіз білім алуға даярлау.

Е) Дамытудың қоғамдық–тарихи тәжірибесінің жан-жақтарын: білім мен іскерліктері, ғылымды меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті мен оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже

F) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

G) Қашықтықтан оқыту.

H) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту.

Оқытудың қызметі – бұл:

В) Тәрбиелеу.

С) Креативтілік

D) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту.

Е) Кәсіби бағдар беру.

F) Білім беру, тәрбиелік дамыту, кәсіби бағдар.

G) Қашықтықтан оқыту.

H) Үздіксіз білім алуға даярлау.

Оқытудың білім беру функциясы – бұл:

В) Қашықтықтан оқыту.

С) Еңбек және кәсіби дағдыларын игеруі.

D) Креативтік.

Е) Дамытушылық.

F) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

G) Белгілі бір білім, дағды, іскерлікті үйренуі, өздерінің рухани, физикалық және еңбек қабілеттерін жетілдіруі.

H) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту.

Оқытудың тәрбиелік функциясы – бұл:

В) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту.

С) Әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамуы.

D) Креативтік.

Е) Әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, тұлғасын дамыту.

F) Адамгершілігін, белсенді шығармашылығын дамыту.

G) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі.

H) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

Оқытудың заңдылығы – бұл:

В) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

С) Адамгершілігін, белсенді шығармашылығын дамыту.

D) Әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, тұлғасын дамыту.

Е) Білім беру мен оқу процесінің, оның компоненттерінің өзара байланысы.

F) Оқушының оқу мүмкіндігі және сыртқы жағдайына тәуелділігі.

G) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі.

H) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту.

Оқытудың принциптері – бұл:

В) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

С) Оқытудың мақсатына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.

D) Оқытудың әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.

Е) Оқытудың ережесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар

F) Оқытудың мазмұнына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.

G) Оқытудың ұйымдастырылуына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.

H) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі.

Оқытудың саналық пен белсенділік принципі:

В) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту.

С) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі.

Е) Білімді саналылықпен белсене қабылдау.

F) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

G) Оқылатын фактілер мен құбылыстардың мәнін түсіну.

H) Өмір және практикамен байланысын тереңдету.

Я.А. Коменский «Дидактиканың алтын ережесі» деп атаған оқытудың көрнекілік принципі – бұл:

В) Ұғымды әрі түсінікті болуына көмектесетін принцип.

С) Саналық пен белсенділікті қамтамасыз етеді.

D) Сабақтың айқын мазмұнды болуына көмектеседі.

Е) Ғылымилықпен ұғындырады.

F) Шығармашылық және әдістемелік жағынан дұрыс қолданылуына бағытталған принцип.

G) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі.

H) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

Оқытудың ғылымилық принципі – бұл:

В) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп, олар арқылы ғылым негіздерін игеруі.

С) Топтық және жеке тәсілдерді меңгеруі.

D) Білім беру мазмұнының қазіргі гипотезаларды меңгеруі.

Е) Білім беру мазмұнының қазіргі ғылым, техника, әлемдік өркениетте жинақталған заң, тұжырымдамаларды меңгеруі.

F) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

G) Білім беру мазмұнының қазіргі теория, факті, құбылыстарды меңгеруі.

Беріктілік.

H) Ұғымды әрі түсінікті болуына көмектесетін принцип.

Проблемалық оқыту тұжырымдамасын ұсынғандар:

В) Матюшкин А.М.

С) Леднев В.С.

D) Лернер И.Я.

Е) Зорина Л.Я.

F) Махмутов А.М.

G) Бабанский Ю.К.

H) Гальперин П.Я.