Білім және ғылым министрлігі

1.Білім беру мазмұны теориясын ұсынғандар:

В) Леднев В.С.

С) Шамова Т.И.

D) Лернер Л.Я.

Е) Давыдов В.В.

F) Бабанский Ю.К.

G) Краевский В.В.

H) Матюшкин А.М.

Қазіргі сабақтың теориясын ұсынған ғалым-педагогтар:

В) Зуев Д.Д.

С) Махмутов М.Н.

D) Хмель Н.Д.

Е) Данилов М.А.

F) Беспалько В.П.

G) Бабанский Ю.К.

H) Онищук В.А..

Оқыту үрдісінің жүйе ретіндегі жүйе – құрастырушы ұғымдары:

В) Талдау.

С) Принциптер.

D) Мұғалімнің әрекетті (оқыту).

Е) Оқушы әрекеті (оқу, білім алу).

F) Нәтиже.

G) Оқытудың мақсаты.

H) Оқыту әдістері.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы ғылымилық ұғымдар:

В) Қызмет, элемент.

С) Әрекет.

D) Жүйе, құрылым.

Е) Мазмұн.

F) Оқыту.

G) Мақсат, әрекет.

H) Тәсіл.

Оқыту теориясында қолданылатын жалпы педагогикалық ұғымдар:

В) Қызмет, элемент.

С) Әлеуметтену, білім беру, тәрбие.

D) Педагогикалық технология.

Е) Оқыту.

F). Педагогикалық тәжірибе.

G) Педагогикалық әрекет, педагогикалық қарым-қатынас .

H) Әлеуметтік тәжірибе.

Оқыту теориясында қолданылатын арнайы дидактикалық ұғымдар:

В) Білім алу, оқу әрекеті, оқыту, оқу үрдісі.

С) Оқу пәні, білім мазмұны, оқыту әдісі.

D) Оқыту мақсаты.

Е) Оқытушы әрекеті.

F) Оқыту формасы.

G) Оқыту құралдары.

H) Нәтиже.

Оқыту теориясында қолданылатын ұғымдар:

В) Білім алу.

С) Жалпы ғылымилық.

D) Гносеологиялық.

Е) Жеке ғылымилық.

F) Философиялық.

G) Әдіснамалық.

H) Тарихилық.

Білім беру– бұл …

В) Оқыту.

С) Жеке тұлғаны қалыптастыру нәтижесі.

D) Дағды, іскерлік, сезім және ақылын дамытуы.

Е) Даму.

F) Қалыптасу.

G) Адамның дүниені тану процесін қалыптастыру арқылы жүйелі білім мен іс-әрекет тәсілдерін игеруі.

H) Оқу.

Білім беру мазмұнының тұлғаға бағытталуы:

А) Адамның дүниені тану процесін қалыптастыру арқылы жүйелі білім мен іс-әрекет тәсілдерін игеруі.

В) Жеке тұлғаның рухани дамуына, өз бетінше білім алуы.

С) Өзін-өзі жетілдіру бағытында білім берудің жеке траекториясын (бағытын) жасау

D) Іс-әрекетке бағытталуы.

Е) Ғылымилық бағыты.

F) Жеке тұлғаны қалыптастыру нәтижесі.

G) Дағды, іскерлік, сезім және ақылын дамытуы.

H) Жеке тұлғаның дамуына қажетті ең тиімді жағдайларды туғызу.

Білім беру мазмұнында жеке тұлғаға «жалпы адамзаттық тәрбие» беруде, табиғи құбылыстарды және қоғам өміріндегі жағдайларды, олардың өзара байланысын ашуда, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыруда оқу пәндерін кіріктіруді басшылыққа алатын мемлекеттер:

В) Польша.

С) Ресей

D) Франция.

Е) Испания.

F) Англия..

G) Қазақстан.

H) АҚШ.

Ғалым Ю.К.Бабанский білім беру мазмұнын таңдау критерийлерін ұсынады:

А) Дүниежүзілік тәжірибені ескеру.

В) Білім  мазмұнының  негізгі теориялары, заңдарын тұстас түсіндіру.

С) Білім мазмұнының жоғары ғылымилығы, оқушылардың жас ерекшеліктерін, дербес қабілеттерін ескерту

D) Жеке тұлғаның дамуына қажетті ең тиімді жағдайларды туғызу.

Е) Теологиялық бағыттылық.

F) Барлық ғылымдар бойынша білім.

G) Өзін-өзі жетілдіру бағытында білім берудің жеке траекториясын (бағытын) жасау

H) Пәндерді саралау.

Оқытудың жеке-топтық.формасы – бұл:

В) Топ мектепте жұмыс істейді.

С) Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімнің өзі, ал орта оқушылармен мұғалімнің көмекшісі жұмыс жасайды.

D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді.

Е) Орта ғасыр мектептерінде қолданылған жүйе.

F) Оқушыны конференция, дөңгелек үстел, және басқа да ғылыми іс-шараларға дайындауға мұғалім ғылыми жетекші рөлін атқаратын жеке оқыту формасы.

G) Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді.

H) Бір мектепте оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ болады.

Оқытудың Белль-Ланкастер жүйесі – бұл:

В) Оқушыны конференция, дөңгелек үстел, және басқа да ғылыми іс-шараларға дайындауға мұғалім ғылыми жетекші рөлін атқаратын жеке оқыту формасы.

С) Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады.

D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді.

Е) Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беруі.

F) Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді.

G) Топ мектепте жұмыс істейді.

H) Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімнің өзі, ал орта оқушылармен мұғалімнің көмекшісі жұмыс жасайды.

Баттық.оқыту формасы – бұл:

В) Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беруі.

С) Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімнің өзі, ал орта оқушылармен мұғалімнің көмекшісі жұмыс жасайды.

D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді.

Е) Жеке жұмысты қажет ететін оқушылармен жұмыс жасауға арналады.

F) Мұғалімнің уақыты екіге бөлінеді: сыныппен ұжымдық жұмысқа арналады.

G) Топ мектепте жұмыс істейді.

H) Оқушыны конференция, дөңгелек үстел, және басқа да ғылыми іс-шараларға дайындауға мұғалім ғылыми жетекші рөлін атқаратын жеке оқыту формасы.

Оқытудың Дальтон-жоспар формасы – бұл:

В) Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады.

С) Топ мектепте жұмыс істейді.

D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді.

Е) Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беруі.

F) Күніне 1 сағат ұжымдық жұмыс жасап, оқушылар қалған уақытын зертханаларда өткізеді.

G) Белгілі бір уақыт кезеңінде есеп тапсырады.

H) Әр пән бойынша жылдық жеке тапсырмалар алады

Сынып дегеніміз:

В) Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы.

С) Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы.

D) Микроұжым.

Е) Мектеп ұжымы.

F) Оқушыны конференция, дөңгелек үстел, және басқа да ғылыми іс-шараларға дайындауға мұғалім ғылыми жетекші рөлін атқаратын жеке оқыту формасы.

G) Топ мектепте жұмыс істейді.

H) Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады.

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:

B) Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.

C) Оқытудағы көрнекілік принципті сақтау.

D) Жүйелілікті қамтамасыз ету.

E) Оңтайлы қалыптағы білім берудің мазмұндық бірлігі.

F) Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт

ережелерінің бұзылмауы.

G) Жалпы мәдени ортаның жағдайы.

H) Басқару органдарының қызметіне басшылық жасауы.

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:

B) Оқушылардың күнделігі.

C) Мектептің төлқұжаты (паспорты).

D) Оқу бағдармалары.

E) Оқу мазмұны.

F) Оқу жоспары.

G) Оқулықтар.

H) Білім берудің мемлекеттік стандарты.

Оқытуды ұйымдастыру формаларының жіктелуі:

B) Сабақ түрі.

C) Оқыту сапасы.

D) Оқу жұмысының ұзақтығы..

E) Қоғамдық жұмыс.

F) Жаттығу.

G) Жұмыс орны.

H) Оқыту әдісі.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу

A) М.И.Калинин.

B) Н.Д. Алексеев.

C) П.П.Блонский.

D) А.С. Макаренко.

E) В.А.Борщевский.

F) Н.К. Крупская.

G) П.П. Демьянов.

H) И.В. Смирнов.

Бақылаудың түрлері:

B) Күнделікті бақылау.

C) Негізгі бақылау.

D) Фронталды бақылау.

E) Алдын ала бақылау.

F) Кіріспе бақылау.

G) Ішінара бақылау.

H) Қорытынды бақылау.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде

A) М.С. Важенина.

B) Е.Н. Ильин.

C) С.Д.Муравьев.

D) Н.И.Коротова

E) И.Н.Хрусталев.

F) В.Ф. Шаталов.

G) С.Н. Лысенкова.

H) В.Д.Холодова.

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:

B) Кеңес беру.

C) Ұйымдастыру.

D) Сендіру.

E) Жетекшілік жасау.

F) Бағыттау.

G) Мақсаттарды айқындау.

H) Жобалау.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:

B) Тактикалық ақпарат.

C) Негізгі ақпарат.

D) Тақырыптық ақпарат.

E) Жедел ақпарат.

F) Жалпы ақпарат.

G) Вариативтік ақпарат.

H) Бастапқы ақпарат.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:

B) Болжамдылық.

C) Жариялылық.

D) Көрнекілік.

E) Еріктілік.

F) Шынайлылық.

G) Ғылымилық.

H) Мазмұндық.