Бщие положения

44 
а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы 
образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия). 
Описание системы условий должно опираться на локальные акты 
образовательного учреждения, нормативные правовые акты муниципального, 
регионального, федерального уровней. 
V.2.
Результатом реализации указанных требований должно быть 
создание образовательной среды, которая позволит: 
обеспечить глухому школьнику качество, доступность и открытость 
основного общего образования, его духовно-нравственное развитие; 
гарантировать охрану и укрепление физического, психологического и 
социального здоровья обучающихся с нарушением слуха; 
реализовать преемственность по отношению к начальному общему 
образованию; 
учитывать специфику возрастного психофизического развития глухих 
обучающихся на данной ступени общего образования для организации 
основного общего образования. 
Условия реализации основной образовательной программы основного 
общего образования должны обеспечивать для участников образовательного 
процесса возможность: 
достижения 
планируемых 
результатов 
освоения 
основной 
образовательной программы основного общего образования обучающимся с 
нарушением слуха; 
развития личности, способностей, удовлетворения познавательных 
интересов, самореализации глухих обучающихся, в том числе одаренных и 
талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности (в том 
числе в процессе реализации коррекционного компонента), социальной 
практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, 
секций, 
студий 
с 
использованием 
возможностей 
учреждений 
дополнительного образования детей, культуры и спорта; 

45 
овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими 
основу взаимодействия с окружающими людьми (в том числе коммуникации 
на основе устной речи и, при желании школьника/его родителей, жестового 
языка), дальнейшего успешного образования и ориентации в мире 
профессий; 
формирования социальных ценностей глухих обучающихся, основ их 
гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций; 
индивидуализации процесса образования, в том числе посредством 
проектирования и реализации адаптированных образовательных программ, 
индивидуального учебного плана, программы коррекционной работы глухих 
обучающихся 
при 
поддержке 
специалистов 
(учителя-дефектолога 
(сурдопедагога), специального психолога, социального педагога, тьютора и 
др.); 
участия родителей (законных представителей) обучающихся с 
нарушением слуха, специалистов, работающих в области сурдопедагогики, и 
общественности в проектировании и развитии основной образовательной 
программы основного общего образования и условий ее реализации; 
организации сетевого взаимодействия общеобразовательных(в том 
числе и специальных(коррекционных)/комбинированных) организаций, 
учреждений социальной защиты и здравоохранения, направленного на 
повышение эффективности образовательного процесса; 
включения обучающихся в преобразование социальной среды и 
формирование социально-нравственного потенциала общества, в том числе и
через реализацию социальных проектов и программ; 
формирования 
у 
глухих 
обучающихся 
опыта 
партнерского 
взаимодействия со сверстниками, самостоятельной образовательной, 
общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности; 

46 
формирования у обучающихся с нарушением слуха навыков здорового 
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, развитие 
навыков адекватного реагирования в разнообразных жизненных ситуациях; 
использования 
в 
образовательном 
процессе 
современных 
образовательных технологий, в том числе ассистивных; 
обновления содержания основной образовательной программы 
основного общего образования, методик и технологий ее реализации в 
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов 
обучающихся с нарушением слуха и их родителей (законных 
представителей); 
эффективного использования профессионального и творческого 
потенциала педагогических и руководящих работников образовательного 
учреждения через повышение их профессиональной (в том числе в области 
специальной 
(коррекционной) 
педагогики), 
коммуникативной, 
информационной и правовой компетентности, а также привлечения в рамках 
сетевого взаимодействия специалистов в области сурдопедагогики; 
эффективного 
управления 
образовательным 
учреждением 
с 
использованием 
информационно-коммуникационных 
технологий, 
современных механизмов финансирования. 
Общая численность класса не должна превышать 25 детей, из них 1-2 
обучающихся с нарушенным слухом, остальные обучающиеся – слышащие 
сверстники. 
V.3. Требования к кадровым условиям реализации основной 
образовательной программы основного и среднего общего образования.  

жүктеу/скачать 0,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: