@@оқушының іс-әрекетіне қойылатын талаппен оны жүзеге асыру мүмкіндіктерінің арасындағы қайшылық;
@@тәрбие процесінің мазмұнындағы қоғамдық ортаның объективтік және субъективтік факторларымен тығыз байланыста болатындығы;
@@қарама-қайшылықтың күресі мен бірлігі
{@C@}
{~1~}
~~«Ұжым» түсінігі:
@@әркімнің өз мақсаты бар, сол мақсат үшін өзінше әрекет ететін, бірақ өзара түсіністік қарым-қатынаста болатын адамдар тобы;
@@мақсаттары бірдей, бірақ өзінше әрекет ететін адамдар тобы;
@@мақсаттары бірдей, сол мақсатты жүзеге асыру жолында еңбек ететін және нәтижесінде қоғамға бір пайда келтіретін адамдар тобы;
@@жалпы мақсаты бірдей адамдар тобы;
@@кездейсоқ жиналған топ
{@C@}
{~1~}
~~Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:
@@мадақтау, жазалау, жарыс
@@педагогикалық талап, үйрету, жаттығу, тапсырма
@@түсіндіру, әңгімелер, үлгі-өнеге, пікір-талас
@@педагогикалық байқау, өзін-өзі бақылау
@@өзін-өзі сендіру, жаттығу
{@C@}
{~1~}
~~Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:
@@түсіндіру, әңгіме, үлгі-өнеге, лекциялар, пікір-талас
@@мадақтау, жазалау, жарыс
@@педагогикалық талап, үйрету, жаттығу, тапсырма, тәрбиелеушілік ситуация туғызу;
@@педагогикалық байқау, сауал-сұрақ, өзін-өзі сендіру
@@шығарма жазу, анкета, интевью
{@C@}
{~1~}
~~Оқушылардың мінез-құлқы мен іс-әрекетін ынталандыру әдістері:
@@түсіндіру, әңгімелер, үлгі-өнеге, лекциялар
@@педагогикалық талап, үйрету, жаттығу, тапсырма
@@мадақтау, жазалау, жарыс
@@педагогикалық байқау, шығарма жазу, тексеру
@@лекция, жаттығу, анкета
{@C@}
{~1~}
~~Мінез-құлықпен іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді жүзеге асыру әдістері:
@@түсіндіру, әңгімелер, үлгі-өнеге, лекциялар, пікір-талас;
@@педагогикалық талап, үйрету, жаттығу, тапсырма, тәрбиелеушілік ситуация туғызу;
@@ өзін-өзі сендіру, өзіне баға беруді ұйымдастыру;
Достарыңызбен бөлісу: |
