Целевой раздел
Основными направлениями
жүктеу/скачать 4,73 Mb. Pdf көрінісі
|
Основными направлениями деятельности образовательной организации по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся являются:
обеспечение принятия обучающимися ценности Человека и человечности, гуманистических, демократических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, собственности, гражданской позиции; формирование готовности
506
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа допустимых способов диалога, формирование готовности и способности вести переговоры, противостоять негативным воздействиям социальной среды);
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству (приобщение обучающихся к культурным ценностям своего
народа, своей
этнической или
социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности);
включение обучающихся в процессы общественной самоорганизации
(приобщение обучающихся к общественной деятельности, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных объединениях, в ученическом самоуправлении, участие обучающихся в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города; социальная самоидентификация обучающихся в процессе участия в личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; приобретение опыта конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством);
формирование партнерских отношений с родителями (законными представителями) в целях содействия социализации обучающихся в семье, учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;
507
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности, приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся; формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб
занятости населения; создание условий
для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями); информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности; использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);
формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере самопознания, самоопределения, самореализации,
508
нравственному самосовершенствованию; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);
формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа жизни (осознание обучающимися ценности целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни;формирование устойчивого отрицательного отношения к аддиктивным проявлениям различного рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет-зависимость и др., как факторам ограничивающим свободу личности);
формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе (формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения); 509
формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства (формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности). 2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся) Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по обеспечению принятия обучающимися ценности Человека и человечности, формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, формированию готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания предусматривает: - формирование во внеурочной деятельности «ситуаций образцов» проявления уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, диалога и достижения взаимопонимания с другими людьми; - информационное и коммуникативное обеспечение рефлексии обучающихся межличностных отношений с окружающими; - формирование у обучающихся позитивного опыта взаимодействия с окружающими, общения с представителями различных культур, достижения взаимопонимания в процессе диалога и ведения переговоров. В МОБУ «СОШ №46» разработана программа по духовно- нравственному развитию обучающихся «Твори добро». 510
Традиционными мероприятиями МОБУ «СОШ №46» по духовно- нравственному развитию обучающихся являются благотворительные акции «Милосердие» (ко Дню пожилого человека), «Подарок» (для детей Реабилитационного центра), чествование многодетных матерей, ветеранов Вов, педагогического труда в праздничные даты, соблюдение значимых в России праздников (День Победы, День славянской письменности и культуры, День матери и т. п.).
Не реже одного раза в четверть для учащихся проводятся обзорные экскурсии по городу, организуется посещение музеев, выставок, городских библиотек. Классные руководители 1-11 классов проводят (по отдельному плану) классные часы «Уроки мира и добра», «Будем терпимее друг к другу», «Милосердие-зеркало души человека», «Вирус сквернословия» и т. п. С целью психолого-педагогического просвещения родителей по вопросу духовно-нравственного развития учащихся в школе ежемесячно проходят родительские всеобучи, родительские собрания («Нравственные и духовные ценности семьи», «Влияние личности родителей на воспитание детей» и т. п.). Два раза в год классным руководителем проводится диагностика уровня воспитанности учащихся класса. Критерии успешности нравственного и духовного воспитания: 1.
личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям. 2.
суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни. 3.
положительная динамика по годам. 4.
Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы.
511
нравственной и духовной воспитанности Основные отношения и показатели воспитанности Признаки и уровни, формирующихся качеств 1. Отношение к родной природе 5 – любит и бережѐт природу, побуждает к бережному отношению других, 4 – любит и бережѐт природу; 3 – участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 2 - участвует в деятельности по охране природы нехотя, только под давлением со стороны; 1 – природу не ценит и не бережѐт, ломает природные объекты 2. Забота о своей школе
5 – организует дела на пользу школе; классу, 4 - участвует в делах класса и привлекает других, 3 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса, 2 – в делах класса участвует при побуждении, 1- в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает. 1 – небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества. 3. Осознание значимости труда. 5 – осознаѐт значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам, 4 – осознаѐт значение труда, сам находит работу 3 – сам работает хорошо, но к труду других равнодушен, 2 – не имеет чѐткого представления о значимости труда, нуждается в руководстве 4. Уважительное отношение к старшим 5 – уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны других, 4 – уважает старших, 3 – уважает старших, но на неуважительное отношение со стороны других не обращает никакого внимания, 2 - к старшим не всегда уважителен, нуждается в
512
руководстве, 1 – не уважает старших, допускает грубость. 5. Дружелюбное отношение к сверстникам 5 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость, 4 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам, 3 – сам уважение проявляет, но к грубости других равнодушен, 2 – проявляет дружелюбие при побуждении со стороны взрослых, 1 – груб и эгоистичен. 6. Милосердие 5 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным, привлекает к этому других, 4 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным 3 – помогает слабым, беспомощным при организации дела другими людьми, 2 – помогает слабым, больным при условии поручения 1 – неотзывчив, иногда жесток. 7. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми 5 - честен, не терпит нечестности со стороны других
4 – честен в отношениях, 3 – в основном честен, но иногда допускает «обман во благо» 2 – не всегда честен, 1 – нечестен. 8.Развитие доброй воли 5 – проявляет добрую волю и старается развивать еѐ, поддерживает проявление доброй воли сверстниками; 4 – проявляет добрую волю, стремиться развивать еѐ;
3 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, 2 – силой воли не обладает , 1 – не стремится к развитию доброй воли; 9. Самоуважение. Соблюдение правил культуры поведения. 5 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других, 4- добровольно соблюдает правила культуры 513
поведения, 3 – достаточно культурен, но иногда допускает нетактичность 2 – нормы правила поведения соблюдает при наличии контроля, 1 – нормы и правила поведения не соблюдает. 10. Требовательность к себе 5 – требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках, 4 – требователен к себе, 3 – не всегда требователен к себе, 2 – мало требователен к себе, 1 – к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках. Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере
опыта переживания и позитивного отношения к Отечеству, который обеспечивается в ходе внеурочной деятельности (воспитательных мероприятий), в составе коллектива ученического класса, организатором здесь выступает классный руководитель и педагоги школы. В МОБУ «СОШ №46» разработана программа по гражданско- патриотическому воспитанию обучающихся «Мы – дети России».
Месяц
Мероприятия Сентябрь
17.09 – освобождения Брянска 25.09 – освобождения Смоленска Праздник первого звонка «Здравствуй, школа!» Велопробег «Молодежь за безопасность на дорогах» Оформление информационных стендов «1 сентября - Всемирный день мира», «3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом», «20 сентября - Международный день мира ООН» Месячник ГО и ЧС: 514
* Просмотр видеофильмов по тематике ГО и ЧС, * Выпуск информационных статей, заметок, * Уроки безопасности, * Конкурс рисунков на противопожарную тему, * Проведение инструктажа по правилам пожарной безопасности учащихся и сотрудников, * Тренировка по теме «Действия по пожарной тревоге», * Встречи с инспектором пожарной части, * Театрализовано-игровая программа для уч-ся 1-2, 3-4 классов «Не дразните огонек», * Конкурсно-игровая программа для уч-ся 5-6, 7-8 классов «Пожар не возникает сам», * Предоставление информации в СМИ Октябрь
Выставка рисунков, плакатов, поделок из природного материала о животных. 3 октября – освобождения Кавказа Ноябрь
Подготовка информационных стендов к дням воинской славы России: 4 ноября – День народного единства; 7 ноября – Освобождение Москвы от польских интервентов Мининым и Пожарским; 16 ноября – международный день терпимости Декабрь
Подготовка информационных стендов к дням воинской славы России: 1 декабря – День победы русской эскадры под командованием Нахимова у мыса Синоп; 5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск под Москвой; 24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил 515
русскими войсками под командованием А.В. Суворова; Информационный час «От права силы к силе Права» «Мы ими гордимся» - торжественная церемония чествования учащихся Январь
Подготовка информационных стендов к дням воинской славы России: 27 января –снятия блокады Ленинграда; Всемирный день «Спасибо» - 11 января; Всемирный день религий – 15 января. Февраль
Подготовка информационных стендов к дням воинской славы России: 2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко- фашистских войск в Сталинградской битве; 23 февраля – День защитников Отечества. Месячник по гражданскому и патриотическому воспитанию: * Историческая викторина для уч-ся 8-9 классов * Историческая викторина для уч-ся 10 классов * Работа школьного театра * Участие в соревнованиях «Полоса препятствий», посвященных * * Дню защитников Отечества (6-7 классы) * Выставка рисунков «Миру - мир» уч-ся 1-2 кл. * Военно-спортивная эстафета «Молодой солдат» для уч-ся 9-11 кл. * Встреча с участниками войны в Афганистане и Чечне * Поздравление с Днем защитникам Отечества ветеранов ВОВ и воинов-интернационалистов * Поэтическая гостиная для уч-ся 7-8 классов * «Богатырские потешки», конкурсная программа для уч-ся 3-4 классов
516
* «Бравые солдаты», конкурсная программа для уч-ся 5-6 классов * Фестиваль инсценированной военно-патриотической песни для уч-ся 9-11 классов * Конкурс мини-сочинений «Мой родственник – защитник Отечества» Март
Спортивные соревнования «Вперед, девчонки!» для уч-ся 2- 4, 5-6, 9-10 кл. Апрель Подготовка информационных стендов к дням воинской славы России: 10 апреля – освобождение Одессы 18 апреля – День победы воинов Александра Невского в Ледовом побоище; Оформление информационных стендов, посвященных международному дню птиц и дню космонавтики Май Подготовка информационных стендов к дням воинской славы России: 9 мая – День победы советского народа в ВОВ, освобождение Севастополя Неделя, посвященная Дню Победы «Мы ими гордимся» - торжественная церемония чествования учащихся Торжественные линейки, посвященные окончанию учебного года
Капустник «Любимой школе посвящается» Июнь
1 июня - Праздник, посвященный Дню защиты детей 12 июня – День России 22 июня – День памяти и скорби
517
ТЕМЫ КЛАССНЫХ ЧАСОВ: 1-4 классы «Права ребенка в новом веке» «Что такое добро?» Серия классных часов «Моя родина - Россия» * Государственное устройство России * Государственные праздники России * Мировые религии в России * Конституция – основной закон России * Герб, гимн, флаг России * Города России * Реки, моря и озера России * История России. ХХ век в именах и датах * Великие русские картины 5-6 классы Игра-путешествие «Овеянные славой флаг наш и герб» «Великолепная семерка» спортивный час-соревнование, посвященный Дню защитника Отечества «Права детей – забота государства» «Моя родина - Россия» «Подросток и толерантность»
«Оренбург – мой край родной!» (игра-викторина) «Золотое кольцо России» Это было, было, было… «Чтобы достойно жить» «Как аукнется, так и откликнется» «Белая ворона»
«Я имею право» «Политические дебаты» «Закон и правопорядок» «Мы – граждане великой России» «Толерантность и мы» «Наш адрес - Россия Включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации осуществляется в МОБУ «СОШ №46» через деятельность ученического самоуправления (Совет старшеклассников, лидеры классных коллективов, 518
ДОО «Авангард»), спортивные секции легкой атлетики, мини-футбола, спортивного ориентирования, каратэ кѐкусинкай, творческие объединения по интересам «Искусство преображения», ансамбль танца «Серпантин», театр- студия «Золотая маска», взаимодействие с библиотекой им. А. Гайдара, Областной детской полиэтнической библиотекой, музеями, театрами города. В МОБУ «СОШ №46» существует многолетнее сотрудничество (на основе договоров о сотрудничестве): - МУДОД «Станция детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов)», - МУДОД ЦДТ ДТДиТ, - ГБУДОД ООДТДМ им. В. П. Поляничко, - МУДОД ЦДТ «Факел», - ОДЮСШ, - спорткомплекс «Юбилейный» - МБУДОД «ДМШ №3», - ОГДОО «Ассоциация Радуга», - ЦВР «Подросток»
Включение обучающихся в сферу общественной самоорганизации мы часто выстраиваем в логике технологии коллективно-творческой деятельности: поиск объектов общей заботы, коллективное целеполагание, коллективное планирование, коллективная подготовка мероприятия, коллективное проведение, коллективный анализ. При формировании ответственного отношения к учебно- познавательной деятельности приоритет принадлежит культивированию в укладе жизни школы позитивного образа компетентного образованного человека, обладающего широким кругозором, способного эффективно решать познавательные задачи через пропаганду академических успехов обучающихся, поддержку школьников в ситуациях мобилизации индивидуальных ресурсов для достижения учебных результатов. В школе создана программа интеллектуального воспитания школьников «Одаренные дети». Педагоги занимаются разработкой, корректировкой, усовершенствованием учебных программ для работы с
519
одаренными детьми, организуют индивидуальную работу с одаренными детьми, проводят мониторинг результативности занятий с одаренными детьми, организуют контроль знаний одаренных детей, выполнение программ, обобщают и систематизируют материалы и результаты работы с одаренными детьми, составляют творческие отчеты по предметам в рамках реализации индивидуальных программ.
№ Содержание мероприятий Сроки Ответственные •
Составление списков
групп способных детей по предметам Сентябрь Учителя предметники, руководители МК •
Изучение мотивации учащихся к самообразованию Сентябрь Психолог •
Разработка индивидуализированных программ (уроки + занятия в творческих группах
+ исследовательская работа) Сентябрь Зам. директора по НМР, руководители исследовательских проектов •
Организация работы НОУ Сентябрь Зам. директора по НМР •
Подготовка учащихся к участию в «Интеллектуально-творческом марафоне» и проекте «Познание и творчество» (организатор – ДНТО «Интеллект будущего») Октябрь Зам. директора по НМР,
учителя - предметники, руководители МК •
Консультации по написанию исследовательских работ
и разработки проектов. Октябрь Руководители секций НОУ, руководители проектов •
Заседание НМС «Индивидуализация обучения и психолого- Октябрь Зам. директора по НМР, психолог 520
педагогическая поддержка учащихся продвинутого уровня» •
Организация и проведение школьных предметных олимпиад Ноябрь
Зам. директора по НМР, руководители МО •
Секционные заседания НОУ.
Промежуточные отчеты учащихся (презентация идей будущих проектов и сообщение о ходе работы) Ноябрь
Руководители секций НОУ
•
Участие в городских предметных олимпиадах. Декабрь Зам. директора по НМР,
учителя предметники
•
Изучение мотивации к обучению учащихся 8-9 классов Декабрь Психолог •
Организация практических работ учащихся в НОУ во время каникул Январь Руководители проектов •
Участие в областных предметных олимпиадах Январь
Зам. директора по НМР,
учителя предметники •
Семинар «Диагностика познавательной сферы у учащихся» Январь
Психолог •
Анализ итогов предметных олимпиад Февраль Зам. директора по НМР, руководители МК
•
Предзащита исследовательских работ и проектов учащихся Февраль Руководители проектов •
Разработка программы научно-
практической конференции Февраль Зам. директора по НМР
521
учащихся •
Участие в школьной научно- практической конференции исследовательских работ учащихся Март Зам. директора по НМР, руководители проектов •
Подготовка к участию в городской научно-практической конференции исследовательских работ учащихся Март
Зам. директора по НМР, руководители проектов •
Обновление банка данных
одаренных и способных учащихся Апрель
Зам. директора по НМР, руководители МК •
Заседание НМС «Проблемы преемственности работы начальной, основной и старшей школы» Апрель Зам. директора по НМР, психолог •
Диагностика самооценки учащихся 8-11 классов Апрель
Психолог •
Круглый стол «Результативность работы с одаренными детьми» Май
Зам. директора по НМС, руководители МК
Планирование работы с одаренными учащимися на следующий учебный год
Май Зам. директора по НМР, руководители МК
Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии в МОБУ «СОШ №46» осуществляется через информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой
522
деятельности; использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах). Деятельность по этому направлению включает сотрудничество с предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями); различные Интернет-активности обучающихся. Этапы и содержание профориентационной работы в школе: 1-4 классы: - Формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе - Развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую; - Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда. 5-7 классы: - Развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; - Представления о собственных интересах и возможностях; - Приобретение первоначального опыта в различных сферах социально- профессиональной практики. 8-9 классы: - Групповое и индивидуальное профконсультирование, с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; - Профессиональное самопознание. 10-11 классы:
523
- Коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности. Направления и формы профориентационной работы в МОБУ «СОШ №46: - Оформление уголка по профориентации, странички на школьном сайте в разделе «Профориентация». - Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, высшими и профессиональными учебными заведениями города, Центром занятости города. Работа с учащимися: - Профориентационные мероприятия: викторины, беседы, тематические классные часы, цикл занятий («Профессиональное самопознание» 9 класс) и др.;
- Проведение психологами школы тестирования и анкетирования учащихся, с целью выявления профнаправленности; - Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.). - Расширение знаний в рамках школьных предметов (технология 5-7 классы, ИКТ 7-11 классы и др.); - Организация и проведение экскурсий в учебные заведения, на предприятия; посещения дней открытых дверей учебных заведений; - Встречи с представителями предприятий, учебных заведений; - Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества. - Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе в учреждениях дополнительного образования; - Проведение недель по профориентации, конкурсов по профессии, конференций.
- Проведение родительских собраний (общешкольных, классных); - Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий, учебного заведения учащимися. 524
Мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к природе формируются благодаря изучению предметных областей «Естественнонаучные предметы» и «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», а также на различные формы внеурочной деятельности. № Мероприятия 1 Месячники по благоустройству и озеленению территории 2 Поход по родному краю 3 Конкурс поделок из природного материала «Дары осени» 4 Участие в предметных неделях 5 Подготовка и участие в конкурсах декоративного творчества 6 Операция «Покорми птиц» 7 Конкурс экологической фотографии: «Эти забавные животные» 8 Акция «Чистый двор, чистая школа» 9 Всемирный день животных Конкурс поделок из природного материала «Наши друзья». 10 Конкурс мини-сочинений «Мы на одной живем планете» 11 Фотовыставка «Богатство родного края» 12 День экологической культуры 13 Эколого-познавательная игра «Лесные великаны» 14 Выставка книг в школьной библиотеке на экологическую тематику 15 Экологическая акция по сбору макулатуры «Сохрани дерево» 16 Конкурсы рисунков «Берегите лес от пожара!» 17 Театрализованное представление «Все живое должно жить» 18 Акции «Посади дерево»
525
19 Конкурс экологической фотографии: «Природа глазами детей» 20 Конкурс «Экологическая тропа» (летний лагерь) 21 Операция «Помоги пернатому другу», посвященная Международному дню птиц 22 Викторина «Загадки Земли», посвященная Дню Земли 23 Круглый стол, посвященный Дню памяти погибших в Чернобыльской АЭС 24 День экологической культуры, посвященный Дню экологического образования. 25 Конкурс рисунков «Мир живой природы», посвященный Международному дню биологического разнообразия. 26 Эколого-познавательная игра «Лесные великаны»
Развивая эстетическое сознание обучающихся педагогический коллектив МОБУ «СОШ №46» решает следующие задачи: - формирование образного мира ребѐнка; - приобщение школьников к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства; - развитие интуиции с творческой интеллектуальной деятельностью, способность понимать и ценить прекрасное; - использование возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях саморазвития, самосовершенствования ребенка, самореализации его творческих способностей; - обучение этическим нормам и правилам.
526
- привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями - выявление и развитие творческих способностей и наклонностей детей; - раскрытие потенциала каждого ребенка во внеурочное время; - предоставление возможности реализовать себя посредством внеурочной деятельности; -организация свободного времени учащихся.
«День знаний». «Праздник Осени».
«Спасибо, тебе родная» День матери.
«Папа, мама и я – дружная семья».
«Масленица». «Красный, желтый, зеленый».
Новогодние утренники Диспуты:
«Культура общения» «Что значит владеть собой?».
«Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?».
«Когда в товарищах согласья нет..»
«Можно ли стать красивым?».
«Что такое духовность человека?».
«Любовь – семьи основа». «Разумное и нравственное всегда совпадают».
«Кому легче жить - культурному или некультурному человеку?». 527
«Надо ли любить всех?». Игры:
«Детский референдум». «Твои гражданские права».
«Расскажи мне обо мне». «Как изучить самого себя».
«Что значит быть хорошим сыном, дочерью?».
«Чтобы мир добрее стал». «Давайте говорить друг другу комплименты».
«Культура поведения влюбленных».
«Расскажи мне о себе». «В дружбе - сила».
«Чтобы иметь друга, надо быть им». Встречи с интересными людьми:
«Афганистан в судьбе моих земляков».
«День солдата». «Национальные традиции в моей семье».
«Моя родословная». Конкурс сочинений:
«Лучший урок письма». «Если бы депутатом был я».
«Нам дороги эти позабыть нельзя».
«Я выбираю профессию». «Письмо в 41-й ».
«Я – гражданин России». Инсценированной сказки. Учебные предметы:
«Литература», «Искусство», «ИЗО», «Музыка», «Русский язык», «Литературное краеведение», «История», «Обществознание»;
528
Чтобы управлять процессом эстетического воспитания, надо иметь возможность отслеживать продвижение детей в их развитии. Это требует применения соответствующих диагностических методик. В зависимости от степени сформированности эстетических качеств, культуры поведения мы строим нашу дальнейшую работу. Используемые методики: Анкета №1. 1.
концерте? 2.
Считаешь ли ты, что этого достаточно, чтобы быть культурным человеком? 3.
Нравится ли тебе посещать театры, музеи выставки, концерты? 4.
Хотел бы ты бывать там чаще? 5.
Что ты знаешь об искусстве? 6.
Хотел бы ты больше узнать об искусстве? 7.
Нравятся ли тебе книги, передачи об искусстве? 8.
Хотел бы ты, чтобы в школе ввели новый урок, где бы рассказывали об искусстве Были определены следующие критерии оценки уровня развития художественно-эстетической направленности детей:
художественным видам деятельности и разножанровой направленности (по названным ребенком произведениям – как эстрадно-развлекательных, так и классических жанров);
средний уровень – выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с предпочтением развлекательной направленности (конкретных 529
произведений), вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки;
низкий уровень – характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным видам художественной деятельности. Проведенная работа позволяет судить о компетентности детей в обозначенном круге вопросов и об их отношении к выделенным компонентам, раскрывающим сущность эстетических качеств. Задача по
формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, может быть возложена на уроки предметных областей «Общественно-научные предметы», «Естественнонаучные предметы», различные формы внеурочной деятельности. 2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся Формами индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся являются: «ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы. «Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние. Общая
методическая схема
предусматривает оборудование на некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются презентации, участники имеют возможность свободного передвижения по территории ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные квалифицированные широко известные признанные специалисты. 530
Дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на базе
профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования и призваны презентовать спектр образовательных программ, реализуемых образовательной организацией, в ходе такого рода мероприятий пропагандируется обучение в отдельных организациях, реализующих основные профессиональные образовательные программы, а также различные варианты профессионального образования, которые осуществляются в этом образовательной организации.
обучающихся представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом – экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства, музея), в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования. Опираясь на возможности современных электронных устройств, следует использовать такую форму как виртуальная экскурсия по производствам, образовательным организациям Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели, содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью («Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»). Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере. Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся предусматривают 531
участие наиболее подготовленных или способных в данной сфере, олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют познавательный интерес.
Достижение результатов социализации обучающихся в совместной деятельности образовательной организации с различными социальными субъектами, с одной стороны, обеспечивается организацией взаимодействия школы с предприятиями, общественными организациями, организациями дополнительного образования и т. д., а с другой – вовлечением школьника в социальную деятельность. Организация взаимодействия МОБУ «СОШ №46» с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования, иными социальными субъектами представлена как последовательная реализация следующих этапов:
моделирование администрацией школы с привлечением школьников, родителей, общественности взаимодействия общеобразовательной организации с различными социальными субъектами (на основе анализа педагогами школы социально-педагогических потенциалов социальной среды);
проектирование партнерства школы с различными социальными субъектами (в результате переговоров администрации формирование договорных отношений с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования и другими субъектами);
осуществление социальной деятельности в процессе реализации договоров школы с социальными партнерами; 532
формирование в школе и в окружающей социальной среде атмосферы, поддерживающей созидательный социальный опыт
обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;
организация рефлексии социальных взаимодействий и взаимоотношений с различными субъектами в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в сети Интернет;
обеспечение разнообразия социальной деятельности по содержанию (общение, познание, игра, спорт, труд), формам организации, возможному характеру участия (увлечение (хобби), общественная активность, социальное лидерство);
стимулирование общественной самоорганизации обучающихся общеобразовательной школы, поддержка общественных инициатив школьников.
Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются: психолого-педагогическое консультирование, метод организации развивающих ситуаций, ситуационно-ролевые игры и другие. Психолого-педагогическая консультация в качестве основной формы организации педагогической поддержки обучающихся предполагает идентификацию проблемной ситуации обучающегося, а также определение, какие ресурсы и каким способом он может задействовать для самостоятельного разрешения проблемы. Целью консультации является создание у школьника представлений об альтернативных вариантах действий в конкретной проблемной ситуации. В процессе консультирования решаются три группы задач:
533
1) эмоционально-волевой поддержки обучающегося (повышение уверенности школьника в себе, своих силах, убежденности в возможности преодолеть трудности); 2) информационной поддержки обучающегося (обеспечение школьника сведениями, необходимыми для разрешения проблемной ситуации); 3) интеллектуальной поддержки социализации (осознание школьником собственной проблемной ситуации, в том числе и в самоопределении относительно вариантов получения образования).
осуществляет поддержку в решении школьником значимой для него проблемной ситуации, может управлять как отдельными элементами существующих ситуаций, так и организовывать их специально. Воспитанник, участвуя в таких ситуациях, наращивает свои личностные ресурсы, совершенствуется в способах управления имеющимися ресурсами для решения собственных возрастных задач. При организации развивающих ситуаций педагог может использовать и комбинировать самые разнообразные педагогические средства, вовлекать воспитанника в разнообразные виды деятельности. Основными формами
организации педагогической поддержки обучающихся являются
позволяющие совершенствовать способы межличностного взаимодействия; аутотренинги, способствующие развитию навыков саморегуляции, приемы творческого мышления как средство развития способов мысленного решения школьником задач своей жизнедеятельности. В рамках ролевой игры воспитанник действует, познавая себя, осознавая собственные проблемы, ситуации выбора, принимая решение, проектируя и планируя собственную деятельность, взаимодействуя с другими игроками. В ситуационно-ролевой игре воспитанник, участвуя в разных ролях в различных моделях социального взаимодействия, не только становится более компетентным в сфере социальных отношений, но и
534
относительно безболезненно приобретает опыт соревнования и сотрудничества, победы и проигрыша.
Важнейшим партнером МОБУ «СОШ №46» в реализации цели и задач воспитания и социализации являются родители обучающегося (законные представители), которые одновременно выступают в многообразии позиций и социальных ролей:
как источник родительского запроса к школе на физическое, социально-психологическое, академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка, эксперт результатов деятельности образовательной организации;
как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации;
непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания). Условиями результативности работы с родителями обучающихся (законными представителями) является понимание педагогическими работниками и учет ими при проектировании и конструировании взаимодействия следующих аспектов:
вовлечение родителей в управление образовательным процессом, решение проблем, участие в решении и анализе проблем, принятии решений и даже их реализации в той или иной форме, возникающих в жизни образовательной организации;
недопустимость директивного навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей (без вербализированного запроса со стороны родителей), использование педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения как исключительно крайняя мера;
наличие границ сотрудничества педагогов с родителями и вероятность конфликта интересов семьи и школы, умеренность ожиданий активности и 535
заинтересованности родителей обучающегося в разрешении тех или иных противоречий, возникающих в процессе образования их ребенка, неэффективность тактики просто информирования педагогом родителей о недостатках в обучении или поведении их ребенка,
безальтернативность переговоров как метода взаимодействия педагогов с родителями, восприятие переговоров как необходимой и регулярной ситуации взаимодействия. Развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье предусматривает содействие в формулировке родительского запроса образовательной организации, в определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы передавать и использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации. В МОБУ «СОШ № 46» разработан План развития взаимодействия педагогов, учащихся и родителей. Для осуществления психолого- педагогического просвещения родителей учащихся в школе ежемесячно проходят родительские всеобучи, собрания, индивидуальные консультации. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ВСЕОБУЧА № п/п жүктеу/скачать 4,73 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|