Орг момент
|
(В)Организационный момент.
Какие мысли порождают эти картинки?
Какуювидимсвязьмеждуними?
Каквыдумаете, чтоонисимволизируют?
Учитываяответыучащихся, учительобсуждает с учащимисятему, целиурока, критерииоценивания и историческийконцепт
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
Собирают пазлы
|
|
Разрезанные картинки
Карточки с вопросами
Картинки с изображением орудий труда
|
Изучение нового материала
|
Задание-1
Изучитекартыданныевнизу. Ответьтенавопросы:
Какиеимеютсяособенности?
В чемпричиныразличий?
В чемсходства?
Какиеисторическиепроцессывидны?
Можнолиувидеть с карт понятие «Великаястепь»?
Почему дана такжефизическая карта Казахстана?
Какуювидитепреемственность?
Карта№1
Карта №2
карта №3
карта №4
карта№5
П. Задание -2. Заполнитетаблицу, испульзуяданные с карт:
Факторы, повлиявшиенаформированиеисторико-географическойтерритории «ВеликаяСтепь»
|
Географические
|
|
Политические
|
|
Экономические
|
|
Социальные
|
|
Исторические
|
|
Результатызадания пары (группы) защищаютпередклассом.
Задание -3.
И. Работа с источниками
Чтение и анализ источника в пареданного в дополнительныхматериалах. Отвечаютнавопросы:
Чтоозначаетпонятие«ВеликаяСтепь»?
Чтопредшествовалопоявлениюэтогопонятия?
КаксвязаныпонятиягеографияКазахстана и «ВеликаяСтепь» ?
Покакойпричине Елбасы предложилназвание«Казахстан-странаВеликойСтепи»?
КакможноразвиватьКазахстанскийбренд?
Пары обсуждаютсвоиответы и мнения. Учительосуществляетформативноеоценивание.
.УчащиесяпослепроведенияисследованияподводятитогпоформулеПОПС.
Вывеситьутверждение«Мы-потомкистранывеликойСтепи!» и попросить пары доказатьсвоипозиции.
Позиция (я считаю,что...)
Объяснение (....потомучто,.. )
Пример (я могудоказатьэто с помощьютакогодоказательства....)
Следствия (повысказаннойпроблеме я могусделатьтакойвывод....)
Задача - 3. Работа с текстом. Вы согласны с заявлением в тексте.
|
