Часть VIII

Н

ынешнее общество требует от современных людей об-

происходящим в постиндустриальном мире. Обусловленной 

закономерностью является то, что человеку в своременном 

обществе необходимо быть высокотребовательным специа-

листом по отношению к себе. Обучение в школе должно со-

ответствовать требованиям общества, и должно быть наце-

лено на развитие компетентностей. То есть на применение 

всех получснных знаний на практике, что будет отвечать 

принципам концепции «образование через всю жизнь». 

Установлено, что предпосылкой развития компетентности 

является наличие определённого уровня функциональной 

грамотности.

Понятие «функциональная грамотность» впер-

вые было введено на Всемирном конгрессе министров 

просвещения по ликвидации неграмотности в Теге-

ране в 1965 г. (ЮНЕСКО), вместе с такими терминами 

как «грамотность» и «минимальная грамотность». 

В 60-е годы прошлого столетия стала формироваться 

концепция функциональной ликвидации неграмотности. 

Первоначально определение «функциональная грамот-

ность» было связано с определенной стратегией раз-

работки и осуществления проектов и программ по рас-

пространению грамотности и определенной концепцией, 

относящейся к направленности содержания и метода об-

учения чтению, письму и определенному кругу практи-

чески применяемых знаний. Термин «грамотность» был 

определен ЮНЕСКО как навык чтения, письма, счета 

и работы с документами. А термин «минимальная гра-

мотность» определен как способность писать и читать 

простые сообщения.

Во Всемирной экспериментальной программе распро-

странения грамотности, который был разработан ЮНЕСКО 

на период с 1967 по 1973 гг. концепция и стратегия функ-

циональной грамотности понимались как обеспечение 

связи процесса овладения чтением и письмом и повыше-

нием производительности труда и улучшением условий 

жизни работника и его семьи.

Экспериментальная программа под эгидой ЮНЕСКО 

должна была определить факторы взаимодействия между 

ликвидацией функциональной неграмотности и социаль-

ным развитием, стимулировать педагогическое новаторство 

и новый подход в подаче информации и обучении учащихся, 

а также согласовать концепцию функциональной грамотно-

сти с образовательной политикой. Финальной задачей дан-

ной программы было внедрение концепции в программы 

ликвидации неграмотности всех стран мира.

В конце XX века все больше ученых, общественных 

деятелей и международных организаций пришли к выводу 

что решение современных проблем общества заключа-

ется в образовании всего населения и повышения уровня 

его образованности.

жүктеу/скачать 3,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: