Инклюзивті сыныптың мұғалімі оқыту процесінде

1. 
   әр оқушы бағдарламадан маңызды;
   
2. 
   барлық оқушылардың түрлілігін бағалау қажет;
   
3. 
   сыныптағы әр бала – оқушы;
   
4. 
   балалар жеке емес, бірге оқығанда жетістіктерге жетеді;
   
5. 
   мұғалім балалардың пайдасына бағдарламаға өзгерістер енгізе алады;
   
6. 
   жұмыстың нәтижесі – бала меңгерген оқу материалы.
   

1. 
   альтернативті форматты, бірақ бірдей мазмұнды немесе оқуға оңай, оқулықтармен қамту;
   
2. 
   оқушылар бір сәтте мәтінді тыңдап, оқуға болатын аудио-оқулықтармен қамту;
   
3. 
   оқулықтардың тарауларының қысқаша мазмұнын ұсыну;
   
4. 
   жоғары деңгейде оқуға қызықты материалдармен қамту;
   
5. 
   маңызды мәліметті белгілеу үшін маркерлер қолдану;
   
6. 
   мектептік және үй тапсырмаларын орындауға арналған кітаптардың екі топтамасымен қамту;
   
7. 
   маңызды тақырыптарды жазуға арналған есеп-карточкаларын қолдану;
   
8. 
   мәтінді оқуға дейін талқылауға сұрақтар тізімін ұсыну;
   
9. 
   дұрыс жауаптарды табу үшін парақтардың нөмірлерін көрсету;
   
10. 
    көрмейтіндерге (соқырларға) арналған Брайль әліппесімен немесе нашар көретін балаларға арнап үлкен шрифтпен басылған альтернативті оқулықтармен және оқу материалдарымен қамту.
    

1. 
   жаттығуларды орындауға берілетін тапсырмалардың ауызша және жазбаша түрлерін қолдану;
   
2. 
   оқу жүктемесіне сай және тапсырмалардың күрделілігіне байланысты оқу тапсырмаларын кезеңдеп түсіндіру;
   
3. 
   тапсырмаларды кезеңдеп орындау;
   
4. 
   оқытудың аудио-бейнелік техникалық және көмекші құралдарымен қамту;
   
5. 
   орындалған тапсырманы көрсету (мысалы, шешілген математикалық есеп);
   
6. 
   тапсырманы түсіндіру және орындау кезінде балаларға жақын болу;
   
7. 
   жылдам толтырылатын жаттығулар парағын қолдану;
   
8. 
   сөздер/сөйлемдер қалдырылған жаттығуларды қолдану;
   
9. 
   баспа материалдарын видео және диафильмдермен толықтыру;
   
10. 
    тақтада жазылған тапсырмалардың басылған көшірмелерімен оқушыларды қамту;
    
11. 
    оқушылардың жауаптарын жазып алу үшін диктофонды қолдануға рұқсат алу;
    
12. 
    оқушылардың жетістіктерін бағалау жүйесін қолдану.
    

1. 
   оқулықтарда тапсырмаларды сараптап, белгілеу;
   
2. 
   әр тапсырма бойынша кері жауаптың алынуын қамту;
   
3. 
   оқу барысын жеңілдету үшін сызғышты пайдалану;
   
4. 
   ұзақ мерзімді тапсырмалар туралы жалпы түсінікті қалыптастыру, балалар талаптарды алдын-ала білуі тиіс;
   
5. 
   ұзақ мерзімді тапсырмаларды кезеңдеп орындау, күнделікті тексеру мен бақылау жүргізу;
   
6. 
   орындалған тапсырманы алдымен кіші топта, соңынан сыныптың алдында талдау;
   
7. 
   тапсырмалар парағын барлығына бірдей уақытта тарату;
   
8. 
   тапсырманы ең оңай бөлігінен бастап, кезеңдеп орындау;
   
9. 
   тестті орындау барысында көмекші сұрақтарды қолдану;
   
10. 
    тапсырмаларды дәптерге жазу тәжірибесін пайдалану;
    
11. 
    құбылыстар арасындағы байланыстарды көрсетуге арналған белгілерді пайдалану (тақтада, жаттығу парақтарында).
    

1. 
   ерекше қажеттіліктері бар балаларға қосымша қызмет және қолдау көрсетуді қарастыратын оқу жоспарын, құрастыру;
   
2. 
   теориялық білімдер жалғыз ғана мақсат болып табылмайды, оқу мазмұны баланың тәжірибесі, түрткілері мен оның өзіндік дамуына қосылуына негізделуі керек;
   
3. 
   күнделікті оқу процесінде пайда болатын қиындықтарды анықтап, оларды жеңуде балаға қолдау көрсету, әрбір нақты жағдай үшін қарастырылған бағалау процедуралары арқылы баланың жеке даму ерекшеліктеріне жетекшілік жасау;
   
4. 
   оқу процесінде мұғалім адекватты және қажетті технологияларды қолдануы керек;
   
5. 
   физикалық кедергілерді жою және баланың мобильділігін, оқуы мен қарым-қатынасқа түсуін қамту үшін техникалық және компенсаторлық көмекші құралдарды қолдану.
   

Пысықтау сұрақтары