Оқушыға бағдарланған
Л. Шульман құзырлы мұғалімнге тән үш белгі көрсеткен. Соның бірі болып оқытудың тәжірибелік дағдаларын сипаттайды :
Оқушылар білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме.
Коммулятивтік әңгіме
Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал,
Көпіршелер
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты:
Кері байланыс ұсыну
оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты:
Уәж
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты:
Оқудағы қиындықтарды анықтау
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі
Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру
Дарынды ж/е талантты балаларды анықтауды жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алумен ерекшеленетін оқу өлшемі
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем:
Өз білімін жетілдіру
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
Болжау және сұрыптау
Оқушы «өзіндік мақсат» қылып төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай ()
Ойлану
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмеген, оқушы қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмады.(Дж.Флейвелл)
Өнімділік тапшылығы
Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсету
Оқушы жауабын критерийге сәйкестендіру
Дарынды, талантты оқушылардың жаңа идеяларына сынақ жүргізуге және қателесуге дайын деген сипаттама санаты
Достарыңызбен бөлісу: |
