Десять эффективных способов улучшения качества преподавания в школе куксо екатерина Николаевна

81
из приемов — щадящий опрос. Ученики разбиваются на две группы 
(1-й и 2-й вариант). Учитель задает один вопрос, и ученики из пер-
вой группы выслушивают ответы своих товарищей из второй группы 
и просто ставят + или –. Затем группы меняются ролями: предста-
вители второй группы выслушивают ответы учащихся из первой 
группы. Учитель может задать 5 или 10 вопросов в каждой группе, 
из которых путем простого сложения и получится итоговая оценка. 
Если учителю необходимо поставить отметки, он может проверить 
несколько случайных человек, заодно это позволит разъяснить, что 
было правильно и что нет.
Объяснение нового материала  —  это тоже необязательно моно-
полия учителя. Например, при работе по принципу перевернутого 
урока ученики сами проходят новую тему и на уроке уже обсуждают 
материал в парах или группах. Если вы не готовы к таким сущест-
венным переворотам, то у А. Гина можно найти несколько способов 
повысить интерес учеников к объясняемому материалу.
• Поставить привлекательную для учеников цель (например, 
выучить конструкцию «я бы хотел(а)» на английском языке, чтобы 
в конце урока разыграть сценки поведения в магазине).
• Загадать загадку (объяснение нового материала позволит 
найти отгадку).
•  Намеренно допускать ошибки (учитель перед объяснением 
новой темы говорит, что будет допускать ошибки. И те, кто найдут 
несоответствия, будут вознаграждены).
• Неполное объяснение темы (учитель намеренно не полностью 
объясняет новый материал. Задача учеников — найти и сформули-
ровать вопросы, которые раскроют тему целиком).
Кроме того, есть большое количество методик работы с большими 
классами, вот лишь некоторые из них.
•  Техника «Подумай  —  Обсуди в паре  —  Поделись». Учитель 
задает вопрос всему классу. Сначала дается не менее 30 секунд, 
чтобы подумать самостоятельно. Затем несколько минут, чтобы обсу-
дить ответ в паре. После этого пара рассказывает о своем решении 
в группе или всему классу.
• Вопрокуссия. Это составное слово, которое соединяет в себе 
«вопрос» и «дискуссия». Учитель записывает на доске какой-то 
вопрос или утверждение по теме урока. Ученики ставят вопросы 

82
к высказыванию педагога. При этом есть несколько обязательных 
правил: нельзя употреблять утвердительных выражений, только 
вопросы; нельзя использовать утверждения, замаскированные под 
вопрос (например, жизнь в малом городе лучше, чем в большом, не 
так ли?); нельзя осуждающе относиться к вопросам других; высказы-
ваться одному можно лишь через какое-то количество ответов других 
(например, не чаще чем один раз за пять высказываний). Больше 
похожих примеров будет приведено в разделе «Групповая работа».
• Самое «мутное». Учитель просит всех детей на листочке бумаги 
за одну-две минуты ответить на вопрос: «Что на уроке (в новой теме, 
в фильме, тексте, параграфе) было самым мутным (непонятным, 
неясным)?» Затем эти затруднения можно обсудить в группах: на-
пример, одноклассники могут объяснить непонятные аспекты тому, 
кто спрашивал. Если группа не находит ответы на вопросы, то они 
обсуждаются с учителем.
Какой бы метод ни использовался, важны два основных принципа:
• активность максимального количества детей на уроке;
• вовлеченность учеников в деятельность.

жүктеу/скачать 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: