1. Определение педагогической проблемы. Это ответ на во-
просы, что мешает детям учиться, какие аспекты практики работы
педагога развиты недостаточно.
2. Планирование решений. Учитель или группа учителей обсу-
ждают собственный опыт или ищут в литературе, как схожие про-
блемы могут решаться.
3. Составление листов для наблюдений и определение крите- риев успеха. Педагоги решают, что будет критерием, индикатором
успеха. Какие реакции или действия учеников или учителя позво-
лят понять, что цель достигнута? За чем нужно следить в течение
занятия?
4. Наблюдение урока. На последующем уроке кто-то из педа-
гогов внедряет предложенные идеи, а его коллега наблюдает за
происходящим и вносит пометки в лист оценки урока.
5. Обсуждение урока. После урока происходит обсуждение уро-
ка, педагоги обсуждают занятие на основе листа для наблюдений
и решают, насколько успешно были достигнуты цели.
В этом разделе было представлено более 20 педагогических про-
блем и их возможных решений, приводились листы для наблюдений.
Тем не менее это далеко не полный список трудностей, с которыми
сталкиваются учителя в своей работе. Удачным дальнейшим шагом
была разработка в школе своего каталога проблем, идей и крите-
риев успеха.
