Десять эффективных способов улучшения качества преподавания в школе куксо екатерина Николаевна

175
Чтобы определить свою уникальность, компаниям предлагается 
ответить на пять вопросов и понять, в каком из пяти направлений 
они в наибольшей степени отличаются от других, схожих с ними 
организаций.
Мы — это (кто?) ________________________________________________
который (-ая) (делает что?) _____________________________________
для (для кого? кому?) ___________________________________________
чтобы (зачем?) _________________________________________________
за счет (как?) __________________________________________________
Например, мы — это (кто?) маленькая сельская школа,
которая (что делает?) позволяет научиться планировать свой 
жизненный путь
(кому?) каждому ученику вне зависимости от дохода и образова-
ния семьи,
(зачем?) чтобы найти достойную работу и иметь возможность 
обеспечивать себя и свою семью в постоянно меняющемся мире,
(как?) за счет использования личностно ориентированного подхо-
да на уроках и персонального внимания учителей к каждому ребенку 
во внеурочное время.
Если рассматривать этот пример, то можно увидеть, что первый 
пункт нисколько не уникален (сельских школ десятки тысяч). Не уни-
кален и ответ на третий вопрос: если в крупных школах часто есть 
смысл выделять разные группы учеников, то в сельской школе это 
странно и бессмысленно. Однако эта школа делает относительно 
уникальную ставку на то, что они помогают еще в школе задумать-
ся о будущей работе, которая позволила бы избежать бедности, 
планировать свою дальнейшую траекторию. И для этого учителя 
стараются чаще разговаривать с детьми, помогают им ставить цели, 
продумывают индивидуальные задания на уроках.
Чтобы эта методика было максимально эффективна, нужно, чтобы 
административная команда и весь педагогический коллектив от-
ветили на каждый из вопросов. Причем на этапе анализа каждый 
человек может давать несколько ответов на поставленный вопрос. 
Потом обсуждаются все мнения: что цепляет? Что интересно раз-
вивать?
Представьте себе, что через два-три года случится такая ситуация: 
к вам в школу приедет известная телекомпания или представители 

176
крупной газеты, чтобы подготовить материал о вас как об уникаль-
ной школе*.
Ответьте на такие вопросы.
Что это будет: какой телеканал, какая газета или какой журнал?
О чем эта статья, как она называется? Почему выбрали именно 
вашу школу?
Выпишите самые яркие цитаты из этого интервью, рассказыва-
ющие про вашу школу, про ее руководство, учителей, достижения 
детей или любые другие особенности.
В дополнение можно попросить учителей продумать то же самое 
про себя лично. Если бы в этом репортаже небольшой кусочек был 
посвящен персонально вам, то о чем бы там говорилось?
Резюме
Чтобы урок был максимально полезен для ученика, учителю сто-
ит начинать планировать с конца. Это значит: сначала продумать 
предметные и метапредметные цели для серии уроков, затем четко 
определить цель урока, продумать критерии ее достижения и те виды 
деятельности, которые подойдут лучше всего под эти задачи. Цели 
урока должны быть конкретными, измеряемыми, достижимыми, 
значимыми для учеников и привязанными ко времени.
Школе, вероятно, удастся добиться лучших результатов, если 
большинство учителей используют технологию постановки целей, 
если дети, приходя на любой урок в школе, видят, что им предстоит 
сделать сегодня.
Школа как организация тоже нуждается в конкретном списке общих 
для всех учителей педагогических целей. Для каждой цели должны 
быть определены способы измерения эффективности (например, 
листы для наблюдения, результаты письменных работ учеников 
и пр.).
Цели школы обычно вытекают из глубинных ценностей организа-
ции. Как правило, их нелегко понять и четко сформулировать. Однако 
такие инструменты менеджмента, как миссия, видение, позволяют 
сформировать общее ценностное ядро школы.
* Адаптировано из книги Sibbet D. Visual meetings: How graphics, sticky notes and idea mapping 
can transform group productivity. Ney Jersey: John Wiley & Sons, 2011.

177

жүктеу/скачать 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: