Байланысты: Десять эффективных способов улучшения качества преподавания в школе КУКСО
Способ 6. Коучинг учителей Более опытные учителя учат менее опытных — это знакомая и по-
нятная конструкция. Но классическое наставничество не всегда
эффективно. Зачастую наставник увлекается абстрактными поуче-
ниями — с высоты своего возраста и опыта. Поэтому коммуникация
оказывается довольно односторонней. При этом новичок обычно
приходит к наставнику и смотрит уроки. И гораздо реже наоборот.
Ключевая фраза, описывающая наставничество: «Делай как я — и будешь хорошим учителем». Но всегда ли можно скопировать чужой опыт? И продуктивно ли
это? Может, эффективнее самому добыть свой опыт — обычно путем
проб и ошибок? А затем уже на нем учиться?
Мне вспоминается на этот счет одна история из моей студенче- ской жизни. Как-то на последних курсах у меня была блестящая профессор по теории коммуникации. Часто, входя в аудиторию, она обращалась к нам «ребятушки». С высоты ее возраста и статуса это скорее делало обстановку менее формальной и располагало к обсуждению. Но как-то профессора заменяла ее аспирантка. Она несколько раз обратилась к нам «ребятушки». Но это вызывало лишь немое возмущение и отторжение. Иными словами, что позволено Юпитеру, не позволено быку: и методы и «фишки» опытного учителя необязательно сработают у кого-то иного. Чтобы избежать коммуникации «сверху вниз» и прямого копиро-
вания, можно попробовать коучинг учителей. Ключевая его фраза:
«Становись эффективнее как учитель, я поддержу тебя в этом». Этот подход в российском контексте может рассматриваться как
альтернатива наставничеству. Но он хорош только тогда, когда
действительно отличается от менторства. Основной плюс коучинга
в ориентации на практику обучающегося учителя и на эффект от его
действий в классе.
