Как увеличить проявления положительного поведения

Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А 
Как увеличить проявления положительного поведения 
в руках мяч, с которым ребенок хочет играть, и вы дае­
те ему конкретную инструкцию «Сядь», вы не долж­
ны давать ему мяч, пока он не выполнит инструкцию. 
Если он не садится, придержите мяч и другие формы 
подкрепления до тех пор, пока он не выполнит инструк­
цию. И наоборот, если вы спросите, хочет ли ребенок 
подойти и присесть, вы должны уважать его решение 
не подходить, и тогда мяч и другие предметы под­
крепления должны оставаться доступными для него. 
Помните, что первая ступень требует комплексно­
го ограничения подкреплений. Если у вас в руках мяч, 
которым хочет поиграть ваш ребенок, и рядом боль­
ше нет ничего из того, что ему хотелось бы иметь, он 
в конце концов самостоятельно решит сесть только 
ради того, чтобы получить доступ к мячу. 
Постарайтесь найти пути, чтобы предложить боль­
ше подкреплений, когда ребенок показывает навык 
без вашей помощи, и меньше, когда вы помогаете ему 
дать правильный ответ. Например, в ситуации, когда 
вы попросили ребенка сесть и ему требуется какое-то 
время на то, чтобы подойти к вам и выполнить ин­
струкцию с вашей помощью, вы можете попросить 
его выполнить еще что-то быстро до того, как дадите 
ему мяч. Однако если он немедленно подходит к вам 
и садится без вашей помощи, вы можете поднять его 
на руки, пощекотать, поиграть и, конечно же, дать 
мяч. 
Необходимость подсказки или повторения ин­
струкции могут указывать либо на то, что ценность 
общения с вами недостаточно велика, либо на то, 
что вы каким-то образом провоцируете его попытку 
- 5 9 -
- 5 8 -
Выбор подкрепления должен быть сделан на основе 
наблюдения за тем, что ваш ребенок предпочитает 
в данный момент. Попробуйте не рассматривать под­
крепление как конкретный предмет. Представьте его 
как свободные потоки привлекательных предметов 
и позитивного опыта, движущиеся навстречу друг 
другу между вами и ребенком. 
Чтобы говорить то, что вы подразумеваете, и под­
разумевать то, что вы говорите, вы должны очень тща­
тельно подбирать слова. Если вы задаете ребенку во­
прос, он должен иметь возможность на него ответить. 
Помните, вы должны уважать решение ребенка, даже 
если это идет вразрез с идеями вашего преподавания. 
Это означает, что вам надо продумать возможные от­
веты до того, как вы зададите вопрос. Например, вы 
спросили ребенка, хотел бы он работать с вами или 
нет, и получили отрицательный ответ. Ответ ребенка 
не является неправильным. На самом деле вы дали 
ему возможность выбора: работать или не работать. 
Он выбрал не работать. Вы должны понять, что это 
было ваше решение — поставить вопрос таким об­
разом вместо того, чтобы дать четкую инструкцию, 
и что именно это и создало проблему. Вы можете из­
бежать излишней запутанности, используя более точ­
ные инструкции. 
Говорите то, что имеете в виду, и имейте в виду 
то, что говорите. Если вы хотите, чтобы ребенок сде­
лал точно то, что вы просите, используйте прямые ин­
струкции. Когда вы говорите: «Сядь», «Иди ко мне» 
или «Сделай так», вы должны всегда дожидаться со­
ответствующей реакции от вашего ребенка. Если у вас 

жүктеу/скачать 0,67 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: