Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения
Использование в качестве просьбы правильно произнесенного слова. Обучение ребенка функциональной речи
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A
| 7. Использование в качестве просьбы правильно
произнесенного слова. Обучение ребенка функциональной речи - 1 4 6 - - 1 4 7 - 8. Произнесение простого предложения. 9. Просьба в форме развернутого предложения, со держащего описание предмета. 10. Упоминание о желаемом предмете как способ уговорить кого-либо его предоставить. Независимо от того, сколько лет вашему ребен ку и насколько развита его речь, он будет находиться на одном из этих десяти уровней выражения своих потребностей. Многие дети способны только плакать или устраивать истерику, когда они хотят что-то полу чить. Другие сумели преодолеть часть уровней и спо собны указать на предмет или привести родителей к предмету, который они хотят получить. Независимо от того, какому уровню соответствуют навыки вашего ребенка, вы можете использовать доступные сегодня стратегии, позволяющие вам помочь вашему ребенку перейти с одного уровня на следующий. Обучение детей говорить начинается с самого первого шага — с представления простой концепции: «Если я что-то сделаю, я получу что-то; если я сделаю что-то другое, я получу что-нибудь другое». Если ваш ребенок способен копировать вашу речь, вы можете помочь ему произносить слова, а затем подкреплять использование этих слов различными предметами, которые он хотел бы получить. Это станет началом введения в концепцию «Сделать — значит полу чить». Однако если ваш ребенок не может повторять слова, вам следует предпринять подготовительный шаг и использовать его в качестве перехода к уст ной речи. Такой переход является своеобразным мо стом и включает использование некоторых элементов Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A вспомогательной системы коммуникаций (Augmenta tive Communication System). В большинстве случаев при работе с неговорящим ребенком лучшим мостом оказывается язык жестов. Язык жестов способствует общению благодаря об мену обоюдно понимаемыми движениями тела. Труд но, практически невозможно использовать полную физическую подсказку, чтобы заставить человека го ворить. Таким образом, подкрепить речь неговоряще го ребенка кажется невозможным. Здесь мы заходим в тупик, так как только то поведение, которое под крепляется, имеет тенденцию учащаться в будущем. Но метод анализа вербального поведения использует мотивации и подкрепление таким образом, что помо гает нам решить эту проблему. Если ребенок не го ворит, необходимо создать сильную мотивацию для общения. Единственный способ создать сильную мо тивацию заключается в использовании подкреплений. Язык жестов и знаков может быть хорошим переход ным этапом к разговорной речи, так как реализуется в такой форме общения, которую легко подсказать и, следовательно, легко подкрепить. Поскольку вы можете физически помочь ребен ку выполнить жест, а затем подкрепить его, пока ре бенок не способен копировать ваши слова, то язык жестов оказывается лучшим способом показать ре бенку важность общения. Начните с управления окружающей обстановкой, насыщая ее предметами, которые ваш ребенок, вероятно, хотел бы получить и для обладания которыми он, может быть, постара ется выразить просьбу. Храните эти предметы вне жүктеу/скачать 0,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|