Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения
Как увеличить проявления положительного поведения
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A
| Как увеличить проявления положительного поведения
- 5 4 - - 5 5 - Связывайте свое присутствие с наиболее сильны ми подкреплениями. Записывайте все предметы и за нятия, которые интересны ребенку, и подумайте, как сделать их более привлекательными. Постарайтесь, чтобы он получал все больше удовольствия от занятий с вами — такого удовольствия, которое он не мог бы получить, играя в одиночестве. Постарайтесь, чтобы эти занятия ему не надоедали. Это иногда намного труднее, чем кажется. Если вы не умеете играть с ре бенком, вы должны учиться этому. Это просто необхо димо, чтобы стать хорошим учителем. • Ступень 3. Покажите ребенку, что вам можно доверять. Всегда говорите то, что думаете, и имейте в виду то, что говорите. Если вы даете ребенку ин струкцию сделать что-либо, не давайте ему подкреп ления, пока он ее не выполнит. Эта ступень разреша ет вам помогать ребенку в достижении успеха, если в этом есть необходимость. Общаясь с ребенком, вы должны использовать командный язык (Imperative Language) только в тече ние 25 % от всего времени общения и только когда вы не вовлечены в процесс увлекательных занятий с ре бенком. Командный язык — это форма обращения к ребенку, когда вы ожидаете от него какой-то реакции (слова, жеста, действия). Прежде чем что-либо потре бовать, вы должны понять, что именно хотите услы шать в ответ, чего именно вы ждете от ребенка. Поощрять следует только приемлемый, с вашей точки зрения, отклик на ваши инструкции. Во вре мя учебного процесса не подкрепляйте ребенка Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A за попытки уклониться от обучения. Когда вы предъ являете распоряжение или инструкцию (их называют также дискриминативными стимулами), вы должны ожидать от ребенка выполнение этих распоряжений, или инструкций. Дискриминативный (определенный) стимул (Discriminative Stimulus, S D ) — это сигнал, означающий, что подкрепление доступно. Когда вы используете подкрепление в образовательных целях, ваши инструкции являются указателями, которые дают сигнал ребенку, что определенный тип поведения при ведет к положительному результату, другие же — нет. Вы не должны предоставлять ребенку подкрепление, пока он не ответит на ваш сигнал правильно. Если вы не поощряете моменты, когда ребенок игнорирует ваши инструкции, рано или поздно он выберет обучение (последует инструкциям), так как вы подкрепляете такой выбор. И чем последователь нее вы будете, тем чаще ребенок станет выбирать обучение. Выраженные командным языком требования ребе нок должен слышать от вас в течение всего дня в раз ных ситуациях. Иногда вы можете обучать ребенка в тот момент, когда он хочет посмотреть телевизор — в этом случае вы включите телевизор, только если ребенок выполнит инструкцию, и через некоторое время незаметно выключите, чтобы дать следующую инструкцию. А когда он хочет прыгать на батуте, вы можете учить его на полу, используя доступ к батуту как подкрепление. Если ребенок хочет есть чипсы, вы можете обучать его чему-либо на кухне, подкрепляя его хорошее поведение любимыми чипсами. Место, жүктеу/скачать 0,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|