Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения


Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А



Pdf көрінісі
бет36/101
Дата15.10.2022
өлшемі0,67 Mb.
#43358
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   101
Байланысты:
Shramm Robert. Detskii aytizm i AVA

Д Е Т С К И Й А У Т И З М и А В А 
• Ступень 7. Покажите ребенку, что игнорирова­
ние вашей инструкции или выбор неприемлемого по­
ведения не приведет к получению подкрепления. 
Вы сможете стать главным источником подкре­
пления, если ребенок отождествляет вас с любимы­
ми предметами и занятиями в течение 75 % от всего 
времени взаимодействия с ним. Полное ограничение 
вами доступа к подкреплениям, с одной стороны, 
и отождествление себя с подкреплением — с другой, 
позволит вам удерживать работоспособность вашего 
ребенка на высоком уровне в течение 2 5 % времени, 
которое вы отводите учебному процессу. Не давайте 
вашему ребенку подкрепление, когда он намеренно 
решает не следовать прямому указанию или созна­
тельно ведет себя нежелательным образом. 
Нежелательное (неприемлемое) поведение — это 
поведение, повторение которого вы не хотели бы ви­
деть снова при аналогичных обстоятельствах. Такие 
типы поведения, как визг, выхватывание игрушек, по­
пытка тянуть родителей за руки, пинки, демонстрация 
разочарования, в том числе нанесение себе ударов, 
отталкивание других и игнорирование просьб роди­
телей — все это примеры неприемлемого поведения. 
Вы должны различать, когда ваш ребенок ведет себя 
нежелательным образом, и сознательно делать так, 
чтобы это поведение не получало положительного 
подкрепления. Для этого достаточно просто не под­
креплять такое поведение. 
Любой тип поведения вашего ребенка, которое он 
использует в настоящее время, был каким-то образом 
подкреплен в прошлом. Если это не так, то у ребенка 
Как сократить проявления проблемного поведения 
нет никаких причин для его использования и в этот 
раз. 
В свое время наша команда очень много работа­
ла с мальчиком по имени Энтони, чтобы установить 
учебный контроль над его поведением. Всякий раз, 
когда Энтони был недоволен, он начинал кричать «Ой, 
ой, ой!». Так как словарный запас Энтони был неболь­
шим, его родители спрашивали: «Когда он говорит 
„Ой!", испытывает ли он эмоциональную боль?» Вы­
двигались теории о том, что он испугался, запутан, 
имеет сенсорные проблемы, чувство внутреннего дис­
комфорта, а также что он просто не знает, что именно 
означает «Ой!». Все эти теории были возможными 
причинами такого поведения, однако изучение при­
чин и последствий показало, что Энтони использовал 
такой тип поведения как способ привлечь внимание 
других людей или уклониться от ситуаций, в которых 
он не хотел бы участвовать. 
Энтони, вероятно, слышал, что другие говорили 
«Ой!», когда получали травмы. Кроме того, он обна­
ружил, что когда он, ударившись, говорит «Ой!», все 
немедленно оставляют свои дела и спешат прийти 
к нему на помощь. Он не только получал внимание, 
но также имел прекрасную возможность уклониться 
от требований. С течением времени Энтони начал го­
ворить «Ой!», когда был недоволен своим положени­
ем и хотел это изменить. Чем больше это поведение 
подкреплялось (то есть он получал то, что хотел), тем 
больше он использовал его. В конце концов он кричал 
«Ой!» даже тогда, когда ему был нужен карандаш дру­
гого цвета, а не тот, который ему дали. 
- 7 3 -
- 7 2 -




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   101




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет