Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения
Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Инструменты обучения
| Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A
добавить к ним пару других нейтральных предметов или занятий, которые пока не имеют для ребенка та кой же ценности, как подкрепления. Согласно прин ципу отождествления, при одновременном исполь зовании предметов и занятий, имеющих ценность подкрепления, и тех, которые являются нейтральными, ценность первых передается нейтральным. Если вы хотите расширить список предметов, которые подкреп ляют поведение вашего ребенка, вы должны начать использовать нейтральные стимулы, наряду с пред метами и занятиями, которые уже являются подкреп лениями: еда, музыка или любимые видео. Если ваш ребенок мотивирован только едой и на питками, у вас нет иного выбора, кроме как присту пить к использованию любимых лакомств и напитков в качестве подкрепления для выбора ребенком прием лемого поведения. Однако используя в качестве под крепления еду, вы должны отождествлять с ней себя и другие нейтральные предметы и занятия, такие как щекотка, раскачивание и игрушки. Это со временем приведет к тому, что нейтральные предметы станут в достаточной степени привлекательными для ребен ка (подкрепляющими), чтобы их использовать в даль нейшем при обучении. После того как вы начнете обучать, поощряя ребенка уже не только едой, но так же игрушками и качелями, вам следует добавить к ним такие нейтральные нематериальные подкреп ления, как похвалу и поощряющие фразы для отож дествления вторых с первыми. С течением времени похвала сама по себе станет достаточным подкрепле нием, и необходимость материального подкрепления Инструменты обучения снизится. Таким образом, использование похвалы при хорошо выполненном задании становится подкрепле нием. Наша конечная цель заключается в том, чтобы на градой для ребенка, который старательно занимается, стал успех. Вряд ли мы когда-нибудь сможем пол ностью отказаться от использования материальных (еда, игрушки) или социальных (похвала) подкрепле ний, однако чем больше вы отождествляете текущее подкрепление с более сложными предметами или за нятиями, тем больше ваш ребенок будет стараться ра ботать за эти новые, более приемлемые формы под крепления. Помимо знания наиболее эффективных способов подкрепления, вы должны также знать, как работает взаимодействие с ребенком. Термины «предшеству ющий стимул», «поведение» и «последствие» уже были упомянуты на страницах этой книги. Каждый случай взаимодействия с ребенком, или интеракция (Interaction), состоит из трех составляющих, которые в совокупности создают парадигму ABC. Буквы «А», «В» и «С» в ABC-парадигме означают соответствен но предшествующий стимул (Antecedent), поведение (Behavior) и последствие (Consequence). Предшествующий стимул — это то, что присут ствует в окружающей ребенка среде до проявления поведения. Предшествующие стимулы есть в нашей жизни всегда, в любое время. Например, за завтра ком я окружен предшествующими стимулам возмож ных вариантов поведения. Так, кофейник на столе может стать стимулом решения налить кофе в чашку. - 1 0 3 - - 102 - |