Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения
Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Инструменты обучения
| Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A
Наличие радио может стать стимулом того, что я его включу, а человек, входящий в комнату, может стать причиной того, что я скажу «Доброе утро». Как види те, число стимулов в нашем окружении не поддается исчислению и постоянно меняется. Поведение — следующая часть АВС-парадигмы. Поведение — это любые измеримые и доступные наблюдению изменения в нашей деятельности. На лить кофе, включить радио, пожелать кому-то добро го утра — все это примеры поведения за завтраком. В данный момент ваше поведение — чтение. Вы, ве роятно, держите эту книгу. Вы, может быть, опирае тесь на что-то, поддерживая вес тела, сидите в кресле или лежите в кровати. Довольно скоро вы перевернете страницу. Помните, что любые измеримые изменения, которые делает человек, относятся к категории пове дения. Последствие—третий компонент АВС-парадигмы. Последствие — это все, что происходит в окружающей среде после проявления поведения. Например, чашка кофе, готовая к употреблению, является следствием того, что я налил кофе в чашку. Прослушивание музыки может быть следствием включения радио. Чья-то улыб ка в ответ — следствием пожелания доброго утра. Предшествующие стимулы, поведение и послед ствия — основные факторы, участвующие в каждой интеракции. Знать, что ABC существует, важно, од нако не менее важно понимать этические и система тические способы манипулирования компонентами ABC, прежде чем мы начнем использовать их для обу чения. - 1 0 4 - Инструменты обучения - 1 0 5 - Многие дети с аутизмом в состоянии приобре тать только те навыки, в которых они заинтересова ны. Систематическое управление предшествующими стимулами и последствиями может способствовать тому, что ребенок захочет приобрести навыки, кото рым он мог бы научиться с вашей помощью. Управле ние предшествующими стимулами и последствиями для выбора ребенком желаемого поведения и есть то, на чем основана наука ABA/VB. Специфическая си стема, используемая для манипуляций этими фактора ми, называется «обучение дискретными блоками». Обучение дискретными блоками — это система обучения, в которой, как было сказано в начале главы, каждый обучающий блок имеет определенные нача ло и конец. Началом служит предоставление целевого предшествующего стимула, называемого дискрими- нативным {определенным) стимулом (Discriminative Stimulus, S D ), а заканчивается предоставлением целе направленного последствия, называемого подкрепляю щим стимулом (Reinforcing Stimulus, S R ). Единствен ное, что отличает определенный стимул от любого другого стимула,— это история использования. Чтобы стать определенным стимулом, предшествующий сти мул должен иметь историю пробуждения конкретного поведения. Единственное, что отличает любое послед ствие от подкрепляющего стимула, это также история. Последствие, создавшее историю подкрепления опре деленного поведения, становится подкрепляющим сти мулом для этого поведения. Если вы хотите научить ребенка навыкам, которых ему не хватает, вам необходимо разработать систему |