Интерпретация полученных результатов

20 
мотивами и делается вывод о преобладающих тенденциях в 
мотивациях поступающих в школу детей.
Учебная мотивация диагностируется по наибольшему количеству 
баллов (доминирующая мотивация). Об отсутствии мотивации 
обучения свидетельствует ограниченность предпочтений, т.е. 
школьниками практикуются различные подходы к тем или иным 
ситуациям. Из ответов-выборов будущих первоклассников делается 
вывод о сущности ведущего мотива будущей учебной 
деятельности. Выбор ребенком одной и той же картинки три раза 
подряд, а также ответы на вопросы, подтверждающие осознанность 
его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива. 
Выбор ребенком одной и той же картинки два раза подряд и ответы 
на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, 
свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива, а также 
другого мотива, менее значимого. Если ребенок выбирает три 
разных картинки и осознанно объясняет свои выборы, то это 
свидетельствует о разносторонней мотивации, но ведущим следует 
считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой. 
Когда ребенок выбирает 3 разных картинки и не может 
рационально объяснить свои выборы, это может свидетельствовать 
о недостаточном развитии мотивационной составляющей при 
подготовке к школе. Но условно ведущим следует считать мотив, 
обозначенный первой выбранной картинкой. Для отслеживания 
дальнейшей результативности процесса формирования учебной 
мотивации у учащихся целесообразно выявить уровень мотивации 
в целом. 
Баллы выбранных картинок суммируются и на их основе по 
оценочной таблице выявляются уровни мотивации.

жүктеу/скачать 1,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: