Дифференцированное обучение грамматике английского языка учащихся пятого класса средней школы
Во второй главе «Методика дифференцированного обучения грамма-
жүктеу/скачать 192,39 Kb. Pdf көрінісі
|
| Во второй главе «Методика дифференцированного обучения грамма-
тике английского языка в пятом классе средней школы» формулируются методические принципы дифференцированного обучения грамматике англий- ского языка в пятом классе средней школы; разрабатывается комплекс диффе- ренцированных грамматических упражнений, направленных на обучение грам- матике английского языка; раскрывается сущность данного комплекса, его ди- дактический потенциал; представляются результаты опытной проверки эффек- тивности комплекса; даются критерии оценки и самооценки при работе над дифференцированными грамматическими упражнениями; анализируются ре- зультаты констатирующих и контрольных срезов у школьников, обучающихся грамматике английского языка с использованием данного комплекса. В данной главе представлена характеристика дидактических условий обу- чения грамматике английского языка и наиболее целесообразной последова- тельности предъявления грамматического материала в пятом классе: 1) объяс- нение целей изучения грамматики английского языка; 2) введение нового грам- матического материала; 3) объяснение нового грамматического материала; 4) осмысление и отработка нового грамматического материала; 5) закрепление и контроль знаний. Исследуя проблему дифференцированного обучения грамматике, мы пред- приняли попытку разработать комплекс дифференцированных упражнений, направленных на обучение грамматике английского языка различными группа- ми учащихся пятого класса. В представленном методическом пособии «Диффе- ренцированные упражнения по грамматике английского языка» содержатся следующие средства обучения грамматике: 1. Комплекс дифференцированных упражнений; 2. Ключи для самоконтроля; 13
3. Опоры для самооценки; 4. Методические рекомендации по использованию упражнений для субъектов процесса. 5. Тестовые задания по основным разделам грамматики. Все составляющие части пособия связаны с задачами обучения и с уровня- ми деятельности учащихся. Предлагается следующая последовательность изучения грамматики ан- глийского языка в пятом классе: 1) по степени трудности (от простого к слож- ному); 2) по аналогии (параллельное изучение явлений русской и английской грамматик); 3) по устным образцам (в той последовательности, в какой они встречаются в изучаемых лексических темах); Проанализировав существующие учебники для изучения английского язы- ка на среднем этапе обучения, мы установили, что в них не существует единой последовательности введения грамматических понятий, практически отсутству- ет системность при объяснении отдельных явлений и недостаточно упражнений на их отработку. При составлении методического комплекса были заложены ключевые грамматические темы в определенной последовательности, с опорой на уже имеющиеся грамматические и лексические знания пятиклассников. В работе учитываются программные требования, касающиеся навыков и умений ученика пятого класса, изучающего английский язык. Эти темы в следующей последо- вательности были включены в методический комплекс: «Артикли», «Глагол to be»,«Глаголы like/likes, have/has»,«Местоимения», «Множественное число имен существительных», «Алфавит», «Глагол to be в отрицательных и вопроситель- ных предложениях», «Предлоги», «Числительные», «Притяжательный падеж», «Present Simple»,«Структура оборота there is/ there are»,«Степени сравнения имен прилагательных»,«Present Simple в сравнении с Present Progressive», «Глагол to be: Past Simple, Present Simple, Present Perfect,Past Simple»,«Способы отнесения действия к будущему времени». Возможен другой вариант работы над грамматикой в пятом классе: разде- ление всего грамматического материала на блоки в рамках изучаемых лексиче- ских тем, параллельное изучение лексики и грамматики. И в том, и в другом случае очень удобно использовать предложенный методический комплекс, ко- торый содержит достаточное количество упражнений для обучения грамматике английского языка. Упражнения в комплексе построены по принципу «от простого к сложно- му», таким образом, учащиеся уже с первых уроков могут выполнять те грам- матические упражнения, которые им по силам. Несколько грамматических тем изучаются сначала изолированно, а затем в сравнении, что ведет к более эффективному усвоению грамматического мате- риала. Упражнения сочетают пути «от частного к целому» и «от целого к част- ному», что позволяет реализоваться различным психотипам учащихся. Пред- ставляется следующая дифференциация упражнений в зависимости от психоти- па учащегося (таблица № 1): 14
|