ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

школы грамматике английского языка занимает одно из центральных мест в 

современной методике преподавания. Данная проблема обнаруживается и при 

освоении   основ   грамматических   умений   у   пятиклассников.   Учитывая   объем 

грамматического   материала,   предусмотренного   для   изучения   школьниками 

программой, и возрастные особенности учащихся младшего подросткового воз-

раста, преподавание у них грамматики английского языка – сложный и немало-

важный процесс. Для эффективного освоения грамматики английского языка 

школьниками этого возраста необходимо облегчить условия восприятия и усво-

ения грамматики, используя различные технологии, в том числе и технологию 

дифференцированного обучения. 

Различными аспектами по исследованию проблемы дифференциации ранее 

занимались   С.В.   Алексеев,   А.А.   Бударный,   Н.Ф.   Белокур,   М.Л.   Вайсбург, 

М.Д.   Виноградова,   Г.Д.   Глейзер,   Н.П.   Гузик,   Н.Э.   Гронлоуд,   Н.И.   Демкова, 

Л.В. Занков, З.И. Калмыкова, М.Г. Каспарова, А.А. Кирсанов, В.П. Кузовлев, 

М.А. Лозовая, Е.У. Микламов,   Е.Е. Минченков, В.М. Монахов,   В.В.Фирсов, 

И.Ф.   Обернихина,   И.Д.   Осмоловская,   Е.С.   Полат,   Г.В.   Рогова,   И.Э.   Унт, 

И.С. Якиманская и другие. Большинство авторов отмечают, что идея дифферен-

цированного обучения должна стать неотъемлемой частью процесса обучения 

иностранным языкам. Однако до сих пор нет единой точки зрения по вопросу 

использования дифференцированного обучения грамматике английского языка 

учащихся средней школы.

Таким образом, очевидны противоречия:

•

между программными  требованиями к уровню владения учащими-

ным   уровнем сформированности грамматических умений, необходимых для 

эффективного общения на изучаемом языке;

•

между   объективной потребностью теории и практики школьного 

учащихся к овладению грамматическим строем изучаемого языка и   недоста-

точной   разработанностью   теоретических   основ   дифференцированного   обуче-

ния грамматике иностранного языка; 

•

между потребностью облегчить восприятие, запоминание и усвое-

отсутствием соответствующих теоретически и экспериментально обоснованных 

дифференцированных грамматических заданий, способных решить эту задачу.

Выделенные противоречия позволили сформулировать существующую пробле-

глийского языка в пятом классе средней школы.

3

жүктеу/скачать 192,39 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: