3. БӨЛІМ МЕН КАФЕДРАДА «ДЖ ТАҚЫРЫБЫ БОЙЫНША ЖҰМЫСТАР МЕН ЗЕРТТЕУЛЕР» ТАҚЫРЫБЫ БОЙЫНША БАЯНДАМАЛАР ЖӘНЕ ТҰСАУ КЕСЕР РӘСІМІ
3.1 Практиканттың қорытындылары мен ұсынымдары
Қорыта келе, диплом алды тәжірибені өту өте тиімді болды деп айта аламын. Себебі, сол арқылы біз дипломдық жұмысымызды қандай деңгейде жазылғандығын анықтап, кеткен қателерді түзетуге, жұмысты жетілдіруге мүмкіндік алдық.
3.2 Практика ұйымдастыруын жақсарту бойынша ұсыныстар
Практиканы ұйымдастыруын жақсарту бойынша ұсыныстарым жоқ. Практика жоғары дәрежеде өтті. Мен көп нәрсеге үйрендім деп мол сеніммен айта аламын.
Диплом алды тәжірибемді өткен уақытымда өзімнің мамандығыма байланысты көптеген мағлұматтар алдым. Көбінесе, электронды кітапханада жұмыс жасадым. Сондай - ақ диплом алды тәжірибеге арналған жоспар бойынша дипломдық жұмысымды жақсы меңгеріп, Дипломдық жұмысымның тақырыбын аша алатыныма көз жеткіздім.
3.3 Дипломдық жобаның күні бұрын хабарлануы
Дипломдық жұмыста қазіргі таңда жастардың оқуға деген ынталылығы, кітап оқуы, оқырмандық қызығушылықтарының төмендеп кетуі жеке адамның ғана мәселесі емес, қоғамдық-әлеуметтік құбылыс ретінде қарастырылып, оның себептері анықталған. Кітап оқу әрекетін үйрету - бұл оқырманның кітап оқуды дәйекті, қызықты, тұрақты және өз бетінше оқып шығуға үйретуді білдіреді. Кітап ˗ адам баласының сан ғасырлық ақыл-ойының жемісі, тарихы мен тағылымының алтын сандығы. Ол ˗ көзі ашық, парасатты әрі білікті тұлғаны тәрбиелеудің әмбебап құралы болып табылатындықтан, кітап оқу мәдениетін қалыптастыру және оны дәріптеу қоғамның дамуы үшін аса маңызды. Кітапты таңдап-талғап оқи білу, оны түсіну мен түйсіну, алған әсеріңді өмір қажетіне жарата білу ˗ әрбір адамның білігі мен білімін, пайымы мен парасатын айқындайтын алғышарттардың бірі.
4. ҚОРЫТЫНДЫ
Мен диплом алды тәжірибенің арқасында материалдарды сұрыптап, анализ жасау негізінде зерттеу жүргізуге дағдыландым. Ғылыми дереккөздермен жұмыс істеп, теориялық әдебиеттерге шолу жасап, фактілерге сүйене отырып, белгілі бір ғылыми тұжырым жасауға үйрендім.
Достарыңызбен бөлісу: |
